農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價研究

王榮富 劉琳 周景輝 王光鵬 王躍峰

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授，依據(jù)教材進行學(xué)習(xí)的模式受到了很大的影響，特別是對于農(nóng)村學(xué)校來說，缺乏一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料，使得有些教師的授課方式每次都是一樣的，這樣的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體作用，加之在教師每次授課方式都一樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會很高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動中不能很好地發(fā)揮出自身的創(chuàng)新精神。本文就中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;創(chuàng)新能力;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

隨著新課改的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，學(xué)校作為育人的場所，是為學(xué)生提供知識和培養(yǎng)能力的主要陣地，也是為社會輸送人才的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要陣地，所以學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的硬件條件之一，在創(chuàng)設(shè)活動、教師授課的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷地去摸索，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，一步一步地去解決問題，而不是止步不前，這樣為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定一定的基礎(chǔ)。

一、分析中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對較差

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人開始走向繁華的城市，在教育崗位上這就顯得尤為突出，例如：有的人為了過上更好的生活，為了讓孩子接受更好的教育，選擇離開農(nóng)村，城市相對農(nóng)村來說，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施相對較好，加之農(nóng)村缺乏教師，在農(nóng)村有的學(xué)校一個教師要教好幾門的課程，這使得教師在忙授課的過程中，就會忽視對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，比如：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作與交流的能力等等。

1.2學(xué)生缺乏一定的合作精神

在農(nóng)村的一些學(xué)生由于某些原因，加之學(xué)校的條件相對薄弱，有的教師在一個學(xué)期內(nèi)要承擔(dān)好幾門課程的講授內(nèi)容，教師在授課的過程中，每一次授課的方式幾乎都是一樣的，加之農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對匱乏，使得一些教師為了應(yīng)付學(xué)生而上課，不會在課堂上開展豐富多樣的教學(xué)活動，本來有些學(xué)生就缺乏一定的合作意識，這樣會讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生在活動的過程中培養(yǎng)其合作精神。

二、探究中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在授課的過程中，特別是對于農(nóng)村教師來說，要善于創(chuàng)新，可以將教學(xué)內(nèi)容的講授形式根據(jù)實際情況改編成學(xué)生喜歡的方式，要打破傳統(tǒng)的思維定勢，不要因為農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境相對較差，就只是應(yīng)付學(xué)生進行上課的原因，要真正的熱愛這個崗位，在這個崗位上兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

比如在初一語文《濟南的冬天》的教學(xué)時，教師在剛上課的時候，可以向?qū)W生們講授一下有關(guān)老舍的相關(guān)信息，在授課的過程中，當講到“對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”，可以問問學(xué)生們還記得我們原來學(xué)過老舍的哪些文章嗎？老舍寫出來的文章都是在何種心情、何種環(huán)境下寫的呢？然后，可以讓學(xué)生分組進行討論，在討論結(jié)束之后，每一個小組派代表進行分享交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村學(xué)校本來缺乏教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資料的情況，教師的課程還是能如此的吸引學(xué)生興趣，通過教師的講課方式，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，追求課堂的精彩

教師在設(shè)計游戲化教學(xué)時，要充分考慮到每個學(xué)生的不同，使每個學(xué)生在小組配合時都能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是新課改形勢下體驗式教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在面對復(fù)雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。尤其是游戲活動中，在每一場活動中不可或缺的精神就是團結(jié)合作，大部分的活動不可能在一個人單獨完成，都需要有團隊的成員進行合作，才能把活動更好地完成。

比如在體育課上進行一場接力賽的比賽時，如果接力賽的四名成員在各自的跑道上只顧自己，而對于快要傳給他的那個人不關(guān)注他，結(jié)果可想而知。所以在進行接力賽的比賽時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行組合，在接力過程中可以適當添加點難度，例如：跳繩、匍匐爬等，在分完小組之后，讓其中一個小組進行示范，每個小組四名成員，每一位成員各自占一條跑道的四分之一，在前一位成員快要到達另一位的成員身邊時，另一位成員要時刻地進行關(guān)注他，并做好隨時接棒的準備，后面的兩名成員都如此，這樣四名成員相互配合、團結(jié)協(xié)作，會使比賽更加順利的進行下去，這樣既增加了學(xué)生之間的團結(jié)合作，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

綜上所述，一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，一個人的成功除了努力也需要創(chuàng)新，所以，特別是對于教師來說，一個教師要想把課程上好，除了自己需要有牢固的基礎(chǔ)知識外，還需要善于創(chuàng)新，善于抓住學(xué)生的好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中做自己的主人，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，要尋找解決的辦法，而不是退縮，當一種方法行不通時，可以嘗試下一種方法是否可以行得通，為學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

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