高中通用技術課程價值及微課教學探討

文/陳 鑫

在新課改背景下，通用技術課程是新加入的一門學科，其具有一定的特征。教師應重視分析高中通用技術課程的價值，讓學生認識到學習高中通用技術課程的重要性。可在教學過程中加入微課，提升學生的學習效果。

一、高中通用技術課程的價值分析

在高中通用技術課程上，教師應重視引導學生掌握高中通用技術，讓學生掌握實際操作能力。在新課改背景下，學生需要掌握一定的動手能力，學會通過自己的雙手實際運用學習到的知識，提升對知識的理解程度。學校應重視引導學生自主學習，讓學生由傳統的理論學習轉為實踐和理論相結合，提升學生對高中通用技術課程的認識。高中通用技術課程是一門專業性的綜合學科，學生通過系統地學習高中通用技術課程，能充分提升自己的實踐能力。在教學過程中，教學重點應由單純的理論學習向理論和實踐結合的方向轉變，以充分滿足學生的學習特點，保證學生的健康成長。高中通用技術教學應充分兼顧每個學生，提升學生的實踐能力，保證學生的學習效果，提高學生的創新意識，提升學生的高中通用技術能力[1]。

二、利用微課開展高中通用技術課程的具體方法

（一）做好課堂教學預習，提升學生的掌握能力

在高中通用技術教學中，利用微課的方式，能充分指導學生學習這門學科，讓學生開展自主學習，充分調動學生的學習能力，讓學生在學習過程中進行深入思考。教師在教學時，應注意為學生提供相應的教學資源，調動學生的學習興趣，滿足學生的健康學習需求。在教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況引入微課，給予學生相應的教學啟迪，為學生的后續學習提供相應的基礎[2]。

例如，學習“追溯技術的歷史”時，在教學前，教師可以將相關微課視頻發送給學生，讓學生在課前進行預習，讓學生了解最開始產生技術的可能是什么。學生通過提前預習微課視頻，在課堂下也能進行思考，即產生技術的原因是為了解決什么樣的問題，這樣可為課堂教學提供相應的助力。

（二）以教材內容為切入點，提升學生的質疑能力

在高中通用技術課堂上，教師應重視設計具有一定科學探究性質的微課視頻，引導學生對教學內容產生深入思考。在教學過程中，以教材中的知識點為重要切入點，讓學生在學習過程中對知識進行深入思考，讓學生在學習過程中對教學內容進行質疑和思考，幫助學生解決疑惑，增強學生對高中通用技術課程知識的理解。

例如，學習“展望技術的未來”時，在教學過程中，教師可以利用微課視頻為學生展示各種技術的變化，如馬車到汽車，蒸汽火車到電力火車、動車、高鐵、飛機，通過這樣的方式，更好地引入教學內容，提升學生的質疑能力。

（三）做好課堂教學評價，保證學生健康成長

在課堂教學中，教師應重視對教學評價的設計，利用好這一時機，引入一些可以進行互動的微課視頻，通過這樣的方式加強教師和學生的溝通，為教師和學生的溝通提供一個有效的平臺。通過這樣的教學方式，深化學生的課堂學習體驗。利用微課為學生呈現出各種教學內容，增強學生對高中通用技術的理解和應用，突顯高中通用技術的教學價值作用[3]。

在學習過程中，教師可以組織學生利用課堂外的時間開展一些實踐活動。在進行實踐活動前，教師可以利用微課為學生詳細講解活動比賽中的各項規制和注意要領，讓學生明確規則，保證學生能積極參與到高中通用技術的課堂中。

三、結束語

綜上所述，教師應利用微課輔助高中通用技術教學，做好實踐教學，保證后續教學的順利開展，讓學生在高中通用技術的課堂上學習到一定的知識，提升學生的科技素養，增強學生的實踐能力。