趣味游戲在小學數學教學中的應用策略

文/朱春艷

小學階段的學生欠缺一定的邏輯性，單純思考問題很難發散他們的思維，而且這個階段的學生非常活潑好動，自制力非常差，如果采用常規的教學模式效果一定不理想。為了滿足素質教育的要求，教師需要結合當前學生的性格特征及興趣愛好，靈活運用趣味游戲教學模式。趣味游戲教學就是將趣味十足的游戲融入常規教學，以此激發學生對數學學習的濃厚興趣，充分發揮學生的主觀能動性，在實際教學中教師可以利用游戲建立相關的數學情境，活躍課堂氛圍，使學生積極主動地參與到數學課堂教學活動中，以此提升教學質量。

一、創設游戲教學情境

趣味游戲教學活動主要是通過游戲的方式構建相關的教學情境，以此調動學生的學習興趣。興趣是學生學習的先驅動力，在常規的教學模式下，很難使學生真正理解和掌握所學知識，而趣味游戲的融入，不但能調動學生的學習興趣，還能使學生帶著飽滿的熱情積極主動地參與到課堂教學活動中，游戲的方式能將課堂中抽象的數學知識變得生動具體，從而提升教學效率[1]。比如，教學“認識圖形”時，為了使學生正確認識到長方體、正方體及圓柱和球的區別，并準確地將它們的名字說出來，需要教師在課堂上著重培養學生的想象能力和空間能力，可創設游戲情境刺激學生的多重感官，使學生在這樣的氛圍中感受知識形成的過程，體會數學的魅力和樂趣，在教學初始，教師可以將不同形狀的積木發到學生手中，讓學生兩人一組根據積木的顏色、形狀將積木科學地分類，然后比一比哪個小組能最先劃分好，取得勝利的小組可以獲得小紅旗獎勵，最后等學生劃分完，教師可以向他們提出這樣的問題：你們想怎樣分類這些積木呢？想要分成幾組？以此強化學生對課堂所學知識的理解和記憶，提升教學質量。

二、開展競賽游戲，活躍課堂氣氛

小學階段的學生還不具備完善的認知和理解能力，如果采用常規的教學模式，課堂氛圍一定非常沉悶，難以取得良好的教學效果，學生的學習效率也難以提升，所以教師需要建立趣味游戲課堂，將游戲融入常規教學，活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習[2]。比如，教學“100以內的加法和減法”時，在課堂上巧妙設計了競賽游戲，讓學生以小組為單位進行搶答，看哪個小組回答的問題最多又最準確。這樣的競賽游戲不但能夠活躍課堂氛圍，還能將學生學習的注意力牢牢吸引到課堂學習上，從而激發學生的獲勝心理，增強他們的進取心。

三、進行探究性趣味游戲，幫助學生鞏固數學知識

小學數學教材中有很多概念和定理，這些知識是非常抽象的，如果教師在課堂上采用常規的方式講解這些知識，學生一定難以理解和掌握，久而久之就會失去學習數學的興趣。要想吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與數學教學活動，趣味游戲教學無疑是最佳的方式，可以在一定程度上調動學生的學習積極性[3]。比如，教學“等腰三角形”時，教師可以提前準備一個破碎的等腰三角形，在只有底邊和底角的情況下，讓學生思考怎樣才能還原這個三角形。這樣的實踐活動能使學生更好地理解和掌握等腰三角形的相關知識，強化學生對所學知識的印象，同時，學生在親身實踐過程中還能收獲游戲的快樂，循序漸進地學會發散思維，積極尋找解決問題的辦法，進而提升學生的思維能力。

四、結束語

總之，趣味游戲教學不但能快速吸引學生的課堂學習注意力，還能將學生學習數學的興趣徹底激發出來，從而讓學生帶著飽滿的熱情，積極主動地參與到教學活動中，進而提升小學數學教學質量。