如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

李志勇

(廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣八桂中學(xué) 廣西百色 533300)

在初中物理教學(xué)中，教師要積極迎合新課程改革教育要求，充分落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，明確教師組織者、引導(dǎo)者的角色，以訓(xùn)練學(xué)生思維為關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)思想，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，然后提出多樣化的問(wèn)題解決策略，使學(xué)生在此過(guò)程中有效提升自身物理核心素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

初中物理學(xué)科本就是重實(shí)踐、重探索、重思維的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維及創(chuàng)新能力都有較高的要求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀意識(shí)得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致物理學(xué)科的整體教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得不到明顯的提高。而將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，非常有利于發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性，可以有效促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中明確適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，還可以有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。另外，隨著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力的發(fā)展和提升，他們的好奇心和求知欲也會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈，這種情況下，學(xué)生的自主探究意識(shí)就會(huì)被充分激發(fā)起來(lái)，進(jìn)而積極主動(dòng)地融入物理學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主探究精神的鍛煉和發(fā)展。所以，在初中物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提出一些可以有效激活學(xué)生自主探究思維的探究性問(wèn)題，有效提高他們的學(xué)習(xí)探究積極性，便于他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中，最大程度地提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入問(wèn)題，激發(fā)思考

在初中物理教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題作為探究式教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，引入問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以有效激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。另外，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析、探索及解決的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，所以，物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究欲望，突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科整體教學(xué)效果的提升[1]。以聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容為例，在這節(jié)課程前，學(xué)生對(duì)聲音的現(xiàn)象是有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的，因?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)刻刻都在接觸聲音，所以在這節(jié)課程的教授過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正掌握到聲音產(chǎn)生和傳播的相關(guān)知識(shí)，就需要充分利用起學(xué)生自身的分析和探究能力，科學(xué)合理地引入探究性問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的自主思考。課程開(kāi)始前，物理教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)緊繃的皮筋；用手觸摸自己的咽喉，感受說(shuō)話與未說(shuō)話時(shí)咽喉的狀態(tài)等。與此同時(shí)，物理教師還要根據(jù)這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？什么情況下會(huì)有聲音？而什么情況下沒(méi)有聲音？這樣的問(wèn)題引入，可以讓學(xué)生在討論問(wèn)題和探索問(wèn)題的過(guò)程中很容易地掌握到聲音的產(chǎn)生和原理。通過(guò)有效問(wèn)題的引入，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的自主思考能力，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

（二）增加互動(dòng)，強(qiáng)化自主探究

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先物理教師要明確學(xué)生是課堂的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)中。正所謂天才的世界是自由的，自由的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的重要保障。由此看來(lái)，物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，增加師生間及生生間的互動(dòng)交流，努力強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，從而在教師與學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障[2]。例如，學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，物理教師可以設(shè)置以“物體浮力的大小是由哪些因素決定的”為主題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位展開(kāi)有效的探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球投入水中會(huì)浮起來(lái)，而鐵球投入水中會(huì)沉入水底的物理小實(shí)驗(yàn)，以此給予學(xué)生充足的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在小組思考中進(jìn)行探究實(shí)踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。物理教師開(kāi)展這種合作探究式教學(xué)，可有效增加師生間、生生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)共同努力完成對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目的。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)探究能力

如今，隨著新課程改革的不斷深入推行，初中物理學(xué)科倡導(dǎo)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)是物理教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方法的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，之后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的幫助下充分理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，提升自身物理核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)初中物理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[3]。例如，學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，物理教師可以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、思考、討論，然后根據(jù)教材中所展示的連接圖畫(huà)繪制出相應(yīng)的電路圖。接著物理教師可以要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：1.現(xiàn)在有兩盞電燈，一個(gè)電源、一個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線，利用這些材料可以使這兩盞電燈同時(shí)發(fā)光嗎？可以的情況下又有幾種連接方法？2.還是這兩盞電燈，現(xiàn)在有一個(gè)電源、三個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線，可以使它們一個(gè)燈泡亮一個(gè)燈泡不亮嗎？接下來(lái)，就讓各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，物理教師需要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，選取其中的三個(gè)小組展示實(shí)驗(yàn)成果，闡述實(shí)驗(yàn)原理，并組織其他小組的學(xué)生提出相關(guān)意見(jiàn)和補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，充分提升學(xué)生的物理探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不適用于當(dāng)前新課程改革的教育要求，而將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，非常符合當(dāng)前的教育教學(xué)改革要求。應(yīng)用探究式教學(xué)方法，可以有效突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的物理知識(shí)構(gòu)建提供有力保障，從而有效發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)踐能力，提高初中物理學(xué)科的整體教學(xué)效果。