基于核心素養的小學數學生本課堂的構建研究

文/胡 星

核心素養是當前素質教育理念下的重要內容，新時期下明確指出，課堂教學活動要以生為本，這就需要教師在開展小學數學課堂教學活動時注重生本課堂的構建，轉變以往只注重成績卻忽略學生長遠發展的教育理念。另外，在課堂教學中以學生為核心，調動學生課堂學習的參與性，在核心素養的理念指導下積極構建小學數學生本課堂。

一、結合學生生活，設計合理的預習計劃

在以往的小學數學教學中，教師是其中的組織者和主導者，在為學生布置預習任務時往往要求學生系統地閱讀學習內容，從而提升教學質量，但這樣的預習方式僅僅是使學生在閱讀中了解了即將要學習的數學知識，學生的興趣并不高，預習效果也不是很理想，更是難以提升學生的自主學習能力。而在核心素養理念的指導下，想要構建高效的生本課堂，就需要我們設置相應的預習計劃，這樣才能激發學生學習數學的興趣，從而使學生在興趣的驅使下帶著飽滿的熱情積極主動地參與數學課堂教學活動[1]。比如，在教學“認識時間”時，我們可以為學生設置這樣的預習任務，要求他們記錄下在實際生活中比較關注的時間，相信很多學生對上課時間、下課時間及放學時間都有很深的印象，還有的學生對自己的生日及朋友的生日印象也非常深刻，或者是對春節、國慶等節假日的印象比較深刻。學生在預習之后，教師可以在課堂上鼓勵學生講一講為什么會對這些時間印象深刻，從而提升學生的預習能力和激發他們對數學知識的探究欲望，以此提升數學教學活動的質量。

二、小組合作，培養學生合作意識

在核心素養背景下構建生本課堂，我們可以引入小組合作的模式，想要有效運用這樣的教學方式就需要充分了解學生的表達能力和學習能力，通過合作的方式提升教學質量。每個小組中都需要有優等生、中等生及學困生，我們還需要考慮學生的性格特征，并選取一個名學生作為小組的組長。同時，在小組中需要學生或教師合理分配任務，通過合作探究的方式完成課堂既定的教學任務，以此提升課堂教學質量。在小組合作的氛圍下，能夠幫助我們與學生更好地交流互動，想要充分發揮小組合作的優勢，我們就要注重合作探究的過程及結果[2]。比如，教學“平行四邊形的初步認識”時，我們可以在課堂上給學生展示生活中常見的一些平行四邊形（如伸縮門、樓梯扶手等），并讓學生思考自己曾經在哪些地方看到過這類的圖形，同時引導學生以小組為單位探究其中的規律。首先讓學生自行判斷，然后以小組為單位進行探究活動，在學生探究的過程中，我們要適時引導學生利用數學思維，從而使學生快速解決問題，并為小組討論做好鋪墊，以免學生在探究過程中走過多的彎路從而影響合作效率。除此之外，小組中所選出來的組長也需要充分發揮自身的作用，為組員的溝通建立起橋梁，協調小組成員的關系，以免出現某個學生偷懶的不良現象。這樣的方式不但能充分體現學生課堂學習的主體性，還能培養學生的合作意識，強化生生之間的互動交流。

三、設置各種數學問題，鼓勵學生自主探究

在核心素養理念下構建小學數學生本課堂，需要我們加強對學生各項能力的培養，使學生在數學課堂學習中不斷提升自我，以此培養學生的綜合素質。所以，我們在開展數學教學時可以通過問題的引導促進學生展開探究并學習，從而使學生深入思考相關數學問題[3]。比如，教學“多邊形的面積”時候，我們可以先深入分析教材內容并講解平行四邊形、梯形和三角形的面積計算公式，然后問學生：如果有兩個平行四邊形，它們的高是一樣的，它們的面積相同嗎，或者平行四邊形的底邊越長，它們對的面積就會越大嗎？通過此類問題，鼓勵學生根據教材中的知識進行討論并分析，以此提升學生的分析能力和探究能力。

四、結束語

在核心素養背景下開展小學數學課堂教學活動，教師需要將學生放在課堂的中心位置，教學中的任何環節都應該注重培養學生的自主學習能力和探究能力，在生本課堂中充分體現學生課堂學習的主體性，調動學生學習數學的濃厚興趣，在小組合作中培養學生的合作意識與探究意識，使學生帶著飽滿的熱情積極參與數學教學活動，為學生以后更好的學習與發展奠定良好的基礎。