小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法探討

■山西省呂梁市方山縣城內小學 張艷芳

學好語文這門課程不僅僅需要知識的積累，還需要靈活運用。因此在小學階段的隨文仿寫中教師應該注意的是教學方法，通過幫助學生掌握寫作方法，認知一些基礎的修辭手法、寫作題材等，這樣才能夠在培養學生學習興趣的基礎上，讓學生充分領悟語文的魅力。

一、小學語文隨文仿寫對學生的意義

（一）小學語文隨文仿寫

小學語文是為學生打好學習基礎的關鍵，因此加強對小學學生作文能力的訓練是必不可少的。需要強調的是，隨文仿寫并不是復制粘貼，或者只對原句進行簡單改動的過程。這樣的隨文仿寫對學生的作文能力并沒有實際意義的提高。在小學傳統的隨文仿寫訓練中，學生對該訓練過程的目標并不明確，這就會使學生只會對原句或者原段落進行微小改動后上交給教師，他們對隨文仿寫訓練本身興致缺缺。這樣的隨文仿寫訓練對學生自身的語文能力提升并沒有明顯的幫助。真正的隨文仿寫應該是學生在該語境，以仿照的文章段落作為基礎，對其進行延伸，從細節之處入手，充分發揮學生自身的主觀能動性，提高學生的語文綜合能力。

（二）小學語文隨文仿寫對學生的意義

小學語文隨文仿寫對小學階段學生的意義主要來自兩方面：（1）這對學生觀察力的培養非常有幫助。學生在進行語文學習的過程中，需要立足于原創作者的語境，根據原創作者的遣詞造句在細微之處對其進行創新拓展，融入學生自己的思想觀點。學生通過一定程度的隨文仿寫，其觀察能力將會有很大程度的提升。（2）能夠有效地培養學生的創作能力。學生只要能夠擺脫原有的學習方法——只對原句進行簡單改動的過程，在進行隨文仿寫的過程中就會逐漸地融入自身的情感思想，于原作的基礎上充分發揮想象力進行二次創作。

二、小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法

“三環四段式”是教師在實際語文隨文仿寫教學過程中教學效果比較好的方法。該教學方法主要分三個環節：分析素材、選擇方法以及進行評價。以下本文將針對小學不同階段的學生，提出一些訓練重點，從而明確學生在各個階段的訓練目標。

（一）分析素材

仿寫是要求學生自己選擇一篇范文，通過對原文章的寫作結構、寫作主題、寫作手法等等進行一定程度的分析之后，再進行仿寫文章。而隨文仿寫則是讓學生在學習過程中，以課文作為范文，通過選擇課文中的經典情節，充分發揮其自身的主觀能動性進行仿寫的練習。因此在隨文仿寫中學生首先要做的就是分析素材，選擇合適的切入點進行仿寫練習。教師在授課過程中對課本的文章講解比較多，這也能夠幫助學生對文章產生更深刻的認知。學生通過對課文的剖析進一步學習原作者的寫作方法、表達技巧等，從而在一定程度上降低仿寫的難度，幫助學生實現作文水平的提升。教師在“三環四段式”教學法第一個環節的主要任務就是幫助學生理解課文主題，讓學生學習作者的寫作手法，進而找到文章的切入點進行隨文仿寫。

（二）選擇方法

由于小學階段學生的年齡跨度比較大，知識積累水平也有區別。因此教師在進行教導的時候需要有針對性地選擇合適的方法對各個階段的學生進行隨文仿寫訓練。

1.模仿句子。一年級和二年級的學生還處于習字的知識積累階段，因此隨文仿寫的重點應該著力于對詞匯的運用。教師可以在教授課文的時候讓學生著手記錄一些運用了修辭手法的句子，比如在《找春天》一文中對春天的描寫特別生動形象——比如在描寫春草生長的時候，該文章描寫為“草從地里探出了頭”運用了擬人化的手法。甚至于在描寫整個春天的時候也運用了擬人化的手法，將春草的生長比作春天的眉毛，將盛開的野花比作春天的眼睛，春天的形象一下子就變得生動起來。教師可以讓學生多次誦讀這篇文章的經典句子，教導他們擬人化的手法應該如何運用到實際的寫作過程中去，讓學生從模仿寫句子，運用詞匯開始進行隨文仿寫的訓練。這對學生更好地感悟語文的魅力是有很大的幫助的。

2.模仿段落。三年級和四年級的學生已經有了模仿句子的基礎了，因此教師可以在隨文仿寫的過程中著力于和句子對段落的訓練。此時教師在教導課文的時候需要幫助學生理清課文的段落層次以及結構主旨。在隨文仿寫段落的過程中可以細分為四段：了解文章、構建框架、建立情境以及仿寫段落。學生在三、四年級的學習過程中會遇到很多寫作技巧，甚至一整段都是某一個寫作技巧的運用。比如在上文提到過的《桂林山水》中就運用了很多排比句，生動形象地將一幅桂林山水圖展現在教師和學生的面前。教師在授課過程中可以選擇課文的經典段落——比如《桂林山水》中對漓江水的一段描寫，教師可以讓學生在誦讀該段落的同時建立起基本的仿寫段落的框架。進而將學生的目光引向身邊常見的事物，比如校園風景、公園等等，讓學生選擇自己最熟悉的景色進行段落仿寫。

3.模仿文章。針對高年級的學生，教師應當對其進行模仿文章寫作的訓練。這時候教師需要注意教導學生對寫作題材的把控，在小學的語文教材中涉及的體裁還是蠻多的，不僅有游記、故事，也有詩歌，散文等。順敘、倒敘、插敘等敘述方法也比較全面。其他的表現手法也是比較繁多的，因此教師需要在教導學生的過程中，選取具有代表性的課文，讓學生進行仿寫訓練。類似于隨文仿段訓練中的四段，在模仿文章的過程中，教師也可以從課前準備、分析寫作手法、版塊組合以及仿寫文章四個階段。

（三）進行評價

從模仿句子到模仿段落，再到最終的模仿文章，這一系列的隨文仿寫訓練對學生語文綜合能力的提高是非常有幫助的。當然，教師還需要注意的是要重視學生在隨文仿寫訓練后的點評過程——不管是句子的仿寫，還是段落文章的仿寫都需要進行點評的過程。這樣不僅能夠指點學生在仿寫過程中出現的問題，對于寫作突出的學生也是一種激勵，從而能夠更好地激發其對語文的學習熱情。

綜上所述，隨文仿寫“三環四段式”教學法在實際的教學過程中對學生綜合語文能力的提升還是非常明顯的，教師應該對該種教學方式有足夠的重視，并針對實際情況對此方式進行合理運用。語文作為一門基礎學科，對學生日后的個人發展是有非常大的影響的。因此只有為學生打好小學語文的學習基礎，才能更好地保證學生的教育質量，才能確保學生在未來擁有更好的發展空間。