信息技術視野下小學美術簡筆畫教學

郭秀英

(黑龍江省鶴崗市綏濱縣青少年校外活動中心 黑龍江鶴崗 156200)

隨著我國科學技術水平的不斷提高，其在各個行業都得到廣泛運用，給我們的生活和工作帶來了極大的便利。在這種背景下，小學美術課程中指導學生進行簡筆畫練習，就更需要教師加強對信息技術的重視，充分認識到信息技術在小學美術課程中的重要作用，根據美術課程要求，改變傳統教育模式，合理設置各種教學方式，指導學生練習美術簡筆畫技巧，提高學生的美術技巧。因此，我們要積極分析目前小學美術簡筆畫教學中存在的各種問題，針對這些問題實施有效的教學措施，合理引入信息技術工具，讓學生在美術學習過程中得到高效的進步。

一、信息技術視野下小學美術簡筆畫教學的重要意義

（一）信息技術可以有效培養學生的簡筆畫學習興趣

在過去的簡筆畫教學中，教師都是通過口述進行指導，之后要求學生進行重復練習，這種教學方式比較單一，整個過程比較枯燥，不利于調動學生的繪畫熱情，而通過對信息技術的運用就可以有效改變這種情況，教師可以根據學生的興趣愛好制作多媒體視頻，貼近學生的日常生活，提高美術教學的趣味性，讓學生可以在愉快的氛圍下進行簡筆畫練習。

（二）信息技術可以幫助學生快速理解簡筆畫的技巧

在傳統的簡筆畫教育中，教師指導學生都是通過語言灌輸，或者通過黑板向學生進行介紹講解，這種方式比較抽象，不利于學生深入理解，而通過信息技術可以改變教育方式，教師可以在課前將簡筆畫的各種技巧制作成視頻，然后在課堂上為學生展示，這樣學生就可以直觀地了解簡筆畫的基本技巧，有利于學生的高質量練習。

（三）信息技術可以有效豐富美術簡筆畫教學的內容

信息技術在小學美術簡筆畫教學中的應用，不僅包括對教育方式的改變，還包括對教學內容的創新和豐富，比如，在學生學習注意力不集中時，教師就可以播放一段動畫，吸引學生的注意力[1]，還可以多角度呈現簡筆畫的繪畫過程，豐富教學內容，提高簡筆畫教學的效果。

二、信息技術視野下小學美術簡筆畫教學現狀

（一）美術課堂上簡筆畫教學的方式比較單一

長期以來，由于美術課程不是必考科目，在小學階段的教育中往往不受廣大教師和學生的重視，這就影響了美術教學的實際效果。在日常課程中，教師進行簡筆畫教學，也是以一種單一的方式進行，先給學生介紹一下繪畫技巧[2]，然后就要求學生進行模仿練習，整個過程單一枯燥，不僅不利于學生對課程知識的快速掌握，還會影響學生的學習興趣。

（二）部分教師不重視對學生思維能力的培養

在小學階段的美術簡筆畫教學中，大部分教師都是以對學生的技巧指導為主，指導學生完成各種繪畫任務，這種教學方式固然有一定的作用，可以讓學生掌握相關技巧，但在這個過程中學生沒有進行有效的思維活動，過于依賴教師的安排，不利于學生思維的發展。

（三）有些學生在課堂上的學習積極性不高

學生是美術課堂上的主體，也是簡筆畫教學中的核心，只有學生積極開展美術練習，掌握相關的簡筆畫技巧，進行各種形式的創作，才可以提高美術教學質量。不過，在實際教學中，有些學生的課堂積極性不是很高，由于教學方式傳統單一，學生在學習中沒有足夠的自主性，影響了學生的積極性發揮，即使有教師運用了信息技術輔助教學，但沒有注意對學生興趣的培養，無法形成有效的教育模式。

三、信息技術視野下小學美術簡筆畫教學的實施對策

（一）轉變傳統教育觀念，開展信息化美術教學

過去，小學美術課程并不受大家重視，即使是進行信息技術改革，也沒有形成有效的美術教學模式，簡筆畫教學更是如此，這不利于學生對相關技巧的掌握，會嚴重影響美術教學效果。因此，在美術課程中，教師要轉變傳統教育觀念，積極開展美術教學的信息化創新，適應學生的個性特點，合理運用信息技術創設各種教學情境，提高課堂的趣味性，利用微課的直觀法幫助學生掌握相關繪畫技巧，讓學生在簡筆畫練習中發揮自身的想象力，提高學生的繪畫技能。

（二）開展直觀化講解，教授學生各種基礎技巧

在美術簡筆畫教學中基礎技巧是學生所必須掌握的，只有掌握了足夠的基礎技巧才可以進行有效的繪畫練習，培養學生的繪畫能力。教師可以利用信息技術對學生進行直觀化的講解，總結直線和曲線練習的兩種方式，設計成多媒體課件，在課堂上為學生展現。

比如，可以先讓學生畫一些以短直線為主的畫，引導學生觀察梳子和文具等圖片，培養學生的思維能力。還有，在曲線練習中教師要指導學生對物體高寬比例的把握，鍛煉學生的想象能力，可以安排學生對蘋果、梨進行寫生臨摹[3]，要求學生根據視頻中的高寬比例和大概形體進行繪畫練習，從而有效鍛煉學生的基礎技巧。

（三）組織分類練習活動，引導學生認真觀察

教師要通過信息技術指導學生進行簡筆畫的練習，就需要加強對學生觀察能力的培養，讓學生在練習過程中掌握快速抓住事物的外部特征，掌握相關的繪畫規律，提高學生的繪畫技巧。教師可以根據學生的實際生活對學生進行引導，對學生進行分組，安排不同的小組繪畫不同的內容[4]，引導學生認真觀察。

教師可以通過多媒體技術展示生活中的各種物品、風景、人物等，要求學生進行分組練習，引導學生學習如何觀察各種物質，積累各種感性材料，從而靈活運用技巧，由簡單到復雜，掌握相關的繪畫技巧。整個過程還可以由教師進行評分，對表現良好的學生進行表揚和物質獎勵，從而提高學生的繪畫熱情，營造活躍的課堂氛圍。

（四）設置相關微課作業，安排學生進行構圖練習

在美術課程中，教師可以利用信息技術制作相關的微課視頻，通過微課給學生布置相關的作業，讓學生根據微課視頻中的各種圖畫進行逐一訓練，掌握各個物體位置的安排，能夠合理規劃物體的高寬比例，從而有效提高學生的繪畫能力。

教師可以將一幅家庭畫進行多角度的圖片展示，然后要求學生自己設置圖畫中的空間安排，合理安排物體在圖畫中的近景、中景、遠景[5]，發揮學生的想象力，讓學生自由創作。

四、結束語

綜上所述，在信息技術視野下的小學美術簡筆畫教學中，教師要合理運用信息技術的各種特點，根據簡筆畫教學的內容，組織學生進行各種訓練活動，讓學生快速掌握相關技巧，培養學生的創造性思維。