在角色體驗活動中培養學生的社會參與能力

■甘肅省張掖市甘州區北街小學 張玉花

目前，國內發達地區已開展了豐富多彩的角色體驗實踐活動，但也處于剛起步階段，受當前應試教育和學生安全的禁錮，對角色體驗的研究還停留在對體驗式教學的特征、價值及其實現途徑的探討。我校將角色體驗內容生活化，過程真實化，在潛移默化中激發中小學生的參與熱情和探究欲望，使學生在“真實的活動”中實現自身社會參與能力的有效提升。

一、角色體驗活動開展的目的

針對目前中學生自理能力差、交往能力弱，以自我為中心、自私自利的現狀，我校立足學校實際，按照“讓學生習慣得到一次培養，經歷獲得一次豐富,意志得到一次磨練，素質得到一次提升，心靈受到一次洗禮，品格得到一次升華”的原則，開展角色體驗活動，培養學生社會參與能力。傳統的教育理念依舊停留在思想教育、素質教育的層次，忽略了學生的表達欲望，也忽視學生的技能表現能力，如果僅僅將學生定義在“學生”這一單獨角色上，在不同的社會環境下，學生可造成的正面影響、可獲得的成長經驗將被極大程度地壓縮。為了提升學生的社會活動參與度，幫助學生錘煉必須技能，如何引導學生體驗不同生活、積累不同經驗，已經成為必須有限先處理的教育問題。

為了培養學生的核心素養——社會參與能力，我校共開發了八大類、180多門綜合實踐活動課程。在開展豐富的綜合實踐活動課程的過程中，通過五年級、七年級、高一學生體驗校長助理、餐廳助手、小交警、小法官、小記者、校園糾察、清潔工、WC管理員、衛生員、導游、播音員等多各種角色，讓中小學生在角色體驗活動中了解不同職業的工作特點，了解不同崗位的工作職責，學會與人交往的技能，提高社會交往的能力，使之具備一定的責任意識和擔當意識。

二、角色體驗活動開展的主要途徑及方法

（一）合理利用家庭生活，提升參與意識

學生不僅是大社會中的一分子，更是小家庭中的重要組成成員。引導學生積極參與到家庭生活當中，培養其孝敬父母、維護家庭的道德感與責任感，將對其未來發展產生明顯的影響——學生在扮演“學生”這一本職角色的同時，還要額外承擔分擔家務、體貼父母的責任，這些責任機制相互配合，共同為學生規劃好成長方向。在其參與家務勞動、孝敬父母、體貼長輩等活動的過程中，學生的道德意識能夠與實踐經驗相輔相成，進而在學生的腦海內建立完備的道德理念，使其成長為一個優秀的青少年，主動承擔起應肩負的責任。

（二）合理利用學校生活，鍛煉角色技能

學校的價值不僅僅在于文化教育，更在于教書育人。要積極推動角色體驗活動的相關建設，就要為學生留下發展、成長的空間，在努力提升其文化素養的同時提升學生的技能表現水平，使其在“身兼數職”的同時能夠充分理解自身所承擔的責任，逐步提升自身的技能水平。利用學校的手工技能區、生命與科技實踐區、學農實踐區和生活服務區等區域開展角色體驗活動，使活動更具有真實性和可操作性。學校充分利用自身硬件優勢，將角色體驗活動從活動體驗轉化到學生行動上，提升學生社會參與能力，做一個有利于家庭、學校、社會的有能力、有擔當的合格公民。

（三）合理利用社會生活，提升角色價值

社會是展現人才發展潛能的最終平臺，也是考核學生技能表現水平的首席裁判。為了引導學生完成從一個角色向另一個角色的轉變，將其對個人價值的認知轉化為對社會價值的認知，學校應建立多方互動，與社會力量勠力同心，為學生創造體驗、勞動、思考的機會，使其理解個體對集體的影響，進而體現學生自身的發展價值，承擔相應的社會責任。

家庭與學校應為學生創造走出去、學進去的機會，利用社會服務、公益服務等方式培養學生的服務意識，努力提升其道德素養。在新時代社會主義思想的帶領下，教育理念應與環境要求積極接軌，要求學生在做好自身工作的同時承擔社會責任、服務責任，使一個角色在不同的環境下發揮不同的價值，從而全面提升學生的社會參與意識。

三、豐富多彩的角色體驗活動

1.手工技能培養人文底蘊。讓學生充當手工業者，通過開展串珠、金屬絲工藝、風箏扎制等手工技能活動，使學生具有藝術知識、技能與方法；理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。

2.科技創新培養科學精神。讓學生充當科學家、工程師，通過開展虛擬水流墻、生活中的化學、電子百拼、清潔能源、智能機器人、磁懸浮等聯系生活實際和現代科技發展前沿的科技創新活動，使學生理解和掌握基本的科學原理和方法；培養他們獨立思考、獨立判斷、思維縝密、能多角度、辯證地分析問題的能力；激發他們的好奇心和想象力。

3.研究性學習教會學生學會學習。讓學生充當調研員、記者的角色，通過確定研究主題，制訂研究方案、參與學習研究、進行社會調查、撰寫研究報告、交流共享研究成果等環節，使學生掌握研究性學習的基本方法、培養學生走進自然、觀察生活、發現問題、解決問題的能力，教會學生學會學習。

4.生活教育教會學生健康生活。讓學生充當理財助理、農民工、安全管理員等角色，通過組織學生制訂理財計劃，動手縫補衣物，清洗衣物，廚藝體驗，內務整理等活動，提高學生的生活自理能力；通過體質測量活動引導學生關注自己的身體健康；開展消防演練、防震演練、人防教育及防空襲演練等活動，讓學生掌握遇險自救知識和技能。

5.社會角色培養責任擔當。讓學生充當環保員、糾察員、校長助理、審判長等角色，體會“人人為我、我為人人”的社會規則，幫助他們認識社會，培養社會責任感；通過升降國旗儀式，國旗下演講，國防教育講座等活動，激發學生的愛國情懷，樹立國家安全意識，自覺成為理性的愛國者。

6.勞動教育培養實踐創新。讓學生充當設計師、民間藝人，通過開展創新思維，K'bot創意搭建，3D打印，萬能機床等活動，進行非物質文化藝術傳承活動；組織學生種植實驗田，種植蔬菜，田間除草，養護花卉等勞動實踐活動，形成正確的勞動觀念，掌握基本的勞動技能。

總而言之，開展角色體驗活動，就是要引導學生參與社會，學會做人，學會生活；促進書本知識與實踐相結合，動腦與動手相結合，學校教育與社會教育相結合；組織學生走進自然、了解社會，健康成長，以達到培養學生核心素養的目的。