小學英語拓展性作業的多維化設計與實踐分析

■甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校 竇淑宏

一、教師融合英語課程標準理念

當前的社會背景下，教師需要整體性地思考課程標準，使課程標準、評價及教學能夠達到一致。在現有的英語課程標準的基礎上，教師要注意將教學活動與其相融合，而融合的這一過程，為教師展現出一種新的教學視角。具體可以理解為以下三個方面：（一）教師要結合英語課程標準，以此來引導學生的學習目標，并使英語課程標準與學生的學習目標達到一致；（二）教師可以設計學生分小組進行學習評價，以此來促進學生自主學習的觀念。（三）制定學生學習目標，以此來設計教學活動，通過小組學習評價，確保學生多維化學習。通過這種方式，將教學活動、學習目標融入學生的實際學習當中，以此來使學生更加有效地將所學的英語知識鞏固、牢記。

二、小學英語拓展性作業的多維化設計的重要性

（一）契合了新課程標準要求，有利于推動課程教學改革

教師可以設計一些比較具有開放性的作業，以此來推動學生的想象能力及發散性思維。培養學生能夠獨自行動及獨立思考，是學校的主要目標，在小學教學的過程當中，書本中的教學內容比較豐富，學生在學習時都是有教師在其中參與的，這就導致學生的自主學習能力較差，因此教師要注重培養學生獨立自主的學習能力。背誦、抄寫、練習是傳統作業的主要形式，學生在寫作業的過程中更多的是出于被動狀態。新課程改革則提出了自主探究學習的要求，這就使傳統作業弊端進一步凸顯。基于此，設計拓展性作業的多維化設計則有效契合了學生自主學習需要，讓學生在體驗、探究、實驗中提升英語素養。

（二）有利于確保學生的有效學習，實現教學環節的有效銜接

作業是銜接課堂學習與課下學習的重要紐帶，教師通過作業設計能夠檢驗學生的課堂學習效果，同時也可以根據反饋進一步優化教學設計。在拓展性作業的多維化設計的過程中，教師對學生的引導與檢測從知識層面拓展到能力培養與情感發展層面，進而結合課程標準要求檢驗學生的課堂學習情況，并根據綜合反饋扭轉課堂教學的低效問題，提升教學銜接實際效果。

（三）有利于調動學生的學習熱情，促進學生的全面發展

一直以來，沉重的作業都是造成學生學習壓力的重要因素。在小學英語作業設計中，一些教師缺乏對學生全面發展的考量，一味按照應試教育要求對學生進行訓練，導致學生英語作業局限在知識的理解與記憶上，而難以將知識學習發展為能力與情感。針對此，通過對拓展性作業的多維化設計，教師則將學生的英語知識學習、能力培養與情感發展融為一體，這樣不僅能夠豐富作業形式，激發學生興趣，更能促使學生在實踐探索中得到全面發展。多維化的設計課后作業，能夠有效培養學生在教學過程中的參與意識，教師一定要利用好一切可以使用的教學資源，滿足學生的求知欲望，引導學生發揮自身的才能，以此來促進學生的多元化發展，使學生的綜合素質得到提高。

三、小學英語拓展性作業的多維化設計實踐方法

（一）通過多維化設計，拓展學生聽力

英語作為一門語言學科，打好語音基礎是十分有必要的，而加強聽力練習就是糾正學生發音，培養學生語感，奠定學生語言表達基礎的重要途徑。在小學英語拓展性作業安排中，教師可以為學生提供童話故事、小幽默等視頻、音頻材料，并從多個維度設計任務要求，以調動學生做作業的積極性。例如在五年級學生的日常聽力訓練中，教師根據學生的英語知識積累情況，選擇一段幽默風趣的小故事，故事中男女主人公通過對話產生的矛盾沖突十分有趣。根據聽力材料內容，教師為學生設計作業任務：根據幽默故事繪畫，并將人物臺詞寫下來；找到合作伙伴，表演這段幽默故事；認真聽力，記錄下你聽到的關鍵信息。學生可以根據偏好自由選擇，并在任務的驅動下鍛煉聽力能力。

（二）通過多維化設計，拓展學生口語能力

能夠將英語準確、靈活地應用到日常生活中來，是英語課程培養的主要目標。目前在小學英語作業設計中，口語內容十分單一，學生在機械化的朗讀、背誦中難以獲得有效的語言交流與互動，從而導致許多學生陷入了“啞巴英語”的尷尬。針對此，在拓展性作業的多維化設計中，教師應從英語口語的應用入手，為學生創設口語表達情境，強化學生的口語表達能力。

（三）通過多維化設計，拓展學生閱讀能力

閱讀在英語課程教學中占據重要位置，許多教師的英語作業設計主要是圍繞閱讀展開的。但是閱讀內容單一，學生閱讀視野狹窄，閱讀與寫作之間的聯系不夠緊密等問題影響著學生對英語閱讀的興趣，也限制了學生多元智能的發展。針對此，教師應結合拓展性作業設計，滲透多維化理念，促使學生在閱讀中實現全面發展。例如教師可以結合學生不同的年齡段推薦《I am》《Magic School Bus》等經典繪本系列，用生動的畫面，溫馨的語言培養學生的課外閱讀習慣；教師可以每周為學生安排一次“設計英語手抄報”的任務，要求學生根據本周的英語閱讀主題，收集資料，展開想象，將自己對英語學習的感悟融入手抄報中，并通過課堂欣賞、評比等方式激發學生的創作熱情，讓學生在閱讀與表達中實現綜合發展。

（四）通過多維化設計，拓展學生寫作能力

在小學英語教學實踐中，教師對英語寫作的忽視導致許多學生在英語表達能力受到限制。針對此，教師應利用拓展性作業，為學生安排寫作任務，促使學生在日常化的表達中鍛煉寫作能力。例如在奧運會、世界杯等國際賽事期間，教師可以圍繞學生感興趣的話題設計寫作任務，并給出話題討論開頭：Today there is a football match，Do you like football?學生在話題的啟發下自主表達，并結合觀看體育賽事的體驗，豐富內容，提高寫作效果。檢驗學生學習質量的有效方法之一就是課外作業，這可以使課堂內容有效地向外延伸，可以幫助學生鞏固課堂所學知識，幫助學生掌握基本知識及提高學生學習英語的積極性。

總之，拓展性作業的多維化設計對于調動學生做作業的積極性，發揮作業的實際教學作用，促進學生的綜合素養發展具有重要意義。因此，教師可以結合小學生主體特點，針對聽說讀寫不同模塊，拓展作業設計思路，展現作業的多維性，促進學生的全面發展。