小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)分析

■山東省青島市即墨區(qū)長江路小學(xué) 王珍英

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的重要性

從小就開始培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，不僅能幫助他們鍛煉更加敏捷的思維能力、理解能力，還能讓同時有了自主閱讀能力的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，然后更加愿意閱讀更多書籍，最終形成一個良性循環(huán)。如果小學(xué)就開始重視對自主閱讀能力的培養(yǎng)，我國的整體教學(xué)水平就會得到顯著提升，加快我國建設(shè)現(xiàn)代化國家的進(jìn)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的困境

（一）教學(xué)方式的阻礙

我國傳統(tǒng)的語文課堂局限在教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)，課堂全部由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生自然提不起對自主閱讀的興趣，更準(zhǔn)確地說學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行自主的閱讀活動。

（二）教學(xué)材料選取的單一性

語文課堂上選取的教學(xué)材料基本上都來源于語文課本，學(xué)生課后作業(yè)的開展范圍也局限在薄薄的一本書上。當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活全部集中在這一本書上，學(xué)生的思維就很難不被束縛。語文教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生應(yīng)該有選擇拓寬自己學(xué)習(xí)范疇的權(quán)利。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時代的影響

互聯(lián)網(wǎng)在這個時代已經(jīng)不是一個新鮮事，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源時也要警惕互聯(lián)網(wǎng)使我們注意力分散的影響。很多學(xué)生的課后活動與書本基本無關(guān)，電腦、手機(jī)、平板占據(jù)了他們大量的娛樂時間，再也沒有學(xué)生把閱讀課外書當(dāng)作一項(xiàng)休閑娛樂、放松身心的活動。通過科學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，使用移動終端設(shè)備越來越多后，人們的注意力就會下降得更加厲害，集中注意力做事變得更加困難。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是開始自主閱讀的第一步。教師在正式開展教學(xué)前，學(xué)生對學(xué)習(xí)的文章應(yīng)該有一個初步了解，以便更好地吸收知識。正確的預(yù)習(xí)方式首先是讓學(xué)生通讀課文，對文章大概內(nèi)容有一個初步了解；接下來，對文章中一些理解起來比較困難的地方進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)詞句進(jìn)行大概的劃分；最后，家長可以在旁邊幫助孩子營造課文中的情境氛圍，適當(dāng)向孩子進(jìn)行發(fā)問，促使他們進(jìn)一步思考。以二年級課本中《大禹治水》這篇文章為例，在進(jìn)行完前兩個步驟后家長可以問孩子：“大禹為什么經(jīng)過自己的家門也不進(jìn)去呢？他難道不想家嗎？”類似這樣的問題可以激發(fā)孩子對課文進(jìn)行更深度的思考，也方便教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)課堂

長期以來師生之間不對等的關(guān)系使我國小學(xué)生漸漸喪失發(fā)出質(zhì)疑、提問的能力，這樣學(xué)到的知識就是“死”的，不夠靈活，只是被一味地灌進(jìn)去。以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂就是以學(xué)生的訴求為訴求，讓學(xué)生敢于對自己不認(rèn)可的知識進(jìn)行發(fā)問，激發(fā)學(xué)生自我思考的能力，這項(xiàng)能力在自主閱讀中發(fā)揮著十分重要的作用。曾經(jīng)講授《開國大典》這篇文章時就有學(xué)生問我：“參加開國大典總共有三十萬人，天安門廣場可以裝下嗎？”在他們的認(rèn)知中三十萬人無論如何都是不能處于一個廣場中的，學(xué)生提出這樣的問題我并沒有覺得可笑或是什么，相反表揚(yáng)他們對課文讀得仔細(xì)，也敢于問出自己不懂的問題。后來通過一些數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)上的影片，我為他們呈現(xiàn)了開國大典的盛況，這份知識大概會牢牢印在他們的心中。

（三）舉辦讀書交流會，分享閱讀心得

最好檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況的手段就是讓他們自己分享自己理解的內(nèi)容。在班級里我每周都會舉辦一次讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，在交流會開始前一周我會為他們布置一個主題，再推薦給他們一些相關(guān)書籍，他們可以自由選擇想分享的書籍材料進(jìn)行分享。同時，每周的主講人都會輪換，給每個學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會。在一次讀書交流會上，為了讓大家更加了解自己居住的星球，我布置了一個叫“地球的奧秘”主題，也切合了《只有一個地球》這篇課文的內(nèi)容。之所以布置這個主題，除了想讓大家用更加虔誠的態(tài)度保護(hù)、珍視我們生存的這個家園，還想讓大家面對這篇課文時不要有畏懼的心理，也不會產(chǎn)生非常晦澀的感覺。最后，正式講這篇課文時大家不僅沒有產(chǎn)生枯燥的感覺，還新增了很多自己的理解，這讓我很感動。

（四）豐富教學(xué)形式與活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂是很重要的一件事情，能讓學(xué)生真正感受到閱讀中美妙的世界，并且產(chǎn)生自己的快樂才是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的根本源泉。通常教師的教學(xué)形式就是傳授課本中的重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，但恰恰也是這種單一的教學(xué)方式削弱了學(xué)生對閱讀的興趣，甚至還會產(chǎn)生枯燥無味的感覺。要拓展更加豐富的教學(xué)形式，就要充分了解學(xué)生的心理，如果不將知識量作為語文教學(xué)的硬性要求，而將學(xué)生的興趣放在第一位，自主閱讀的教學(xué)工作就更好開展。在進(jìn)行調(diào)研后小學(xué)生對模仿這件事情非常擅長，也非常有興趣模仿。如果將學(xué)生課本中的內(nèi)容編排成一出情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，也是幫助他們自主消化、理解的過程。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主閱讀后，他（她）才能滲透一個角色。當(dāng)然扮演只是其中一種形式，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)工作者應(yīng)探索更多豐富有趣的教學(xué)形式。

（五）多種途徑營造更好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能讓學(xué)生保持高效率的自主閱讀，那么教師需要思考的就是如何營造一個更符合教學(xué)氣氛的課堂。我認(rèn)為可以和當(dāng)今媒體相結(jié)合。上課前教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而播放一段和上課內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音樂，這在投影系統(tǒng)學(xué)校覆蓋率很高的情況下不難實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生通過這段視頻或者音樂，以相對放松的狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

小學(xué)階段自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，對未來各個方面的學(xué)習(xí)都有很重要的影響。雖然自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)面臨著很多困難和阻礙，但相信在教師不斷的探索與分析中，會更加清晰地把握學(xué)生的狀態(tài)并選取合適的教學(xué)方法。