新課程下高中信息技術(shù)與教學(xué)整合新探

■山東省青島市華僑中學(xué) 焦恩龍

一、新課程下高中信息技術(shù)與教學(xué)整合的意義分析

（一）信息技術(shù)手段為高中教學(xué)活動構(gòu)建良好的情境

在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)手段，可以借助這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將一些學(xué)生難以理解的知識點，生動形象地進(jìn)行再現(xiàn)，借助這種情景化的教學(xué)模式，可以有效地拓展學(xué)生的思維和視野，進(jìn)而更加有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《長江三峽》一課的內(nèi)容時，有些學(xué)生沒有見過實際的三峽日出的壯觀景象，因而，只憑教師單純的講解，學(xué)生由于缺少生活體驗，難以把握文章壯觀的自然之美，而借助多媒體技術(shù)手段，則能夠為學(xué)生展示相應(yīng)的壯觀景象，讓學(xué)生可以更好地把握文章內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)活動中，教師大多為了完成教學(xué)進(jìn)度和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了營造良好教學(xué)氛圍的重要性，單純采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)活動過程中枯燥乏味，學(xué)生難以提起積極學(xué)習(xí)的熱情，也就導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不能夠達(dá)到理想效果。但是，將信息化技術(shù)引入高中教學(xué)活動中，能夠借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有關(guān)聯(lián)性的小視頻或者圖片等內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，然后以此為發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去探究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）能夠有效地拓展教學(xué)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息化技術(shù)手段是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，這就決定了其技術(shù)手段可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動從時空的限制當(dāng)中超脫出來，使學(xué)生完全可以借助信息技術(shù)的便利，實現(xiàn)課堂教學(xué)之外的自主學(xué)習(xí)；而教師也可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那爸没蛘吆笱印＠纾梢酝ㄟ^微信學(xué)習(xí)群，提前給學(xué)生布置溫習(xí)的作業(yè)或者通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置拓展性的課后作業(yè)，并實現(xiàn)實時批改等工作。這樣的教學(xué)模式，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分利用學(xué)生的自主時間，來結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的鞏固提高，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課程下信息技術(shù)與高中教學(xué)整合的策略分析

（一）充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點,提高信息技術(shù)與教學(xué)整合的針對性

當(dāng)前，信息技術(shù)與高中教學(xué)的整合將成為大勢所趨，一些教師為了形式需要，對所有的教學(xué)活動，不加甄別地生搬信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)非但起不到提升教學(xué)效果的目的，反而會弱化課堂教學(xué)的效果。因此，教師在將信息化技術(shù)手段引入高中教學(xué)互動中來，要充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點以及教學(xué)任務(wù)的需求，合理地引用技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，從而提高信息化技術(shù)手段引用的針對性。例如，有些教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中，為提高學(xué)生的參與熱情，在課堂教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)計了一些游戲手段，但是，教師卻沒有結(jié)合課程教學(xué)的需要，設(shè)計游戲內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生將關(guān)注點放在游戲本身上，忽略了實際的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)課堂秩序混亂等現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，適應(yīng)整合教學(xué)的需求

當(dāng)前，盡管新課程改革的持續(xù)推進(jìn)已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平有了顯著提升，但是不可否認(rèn)的是，一些教師仍然沒有及時地根據(jù)新課程改革的需要，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者生搬別人的教學(xué)課件，降低了信息技術(shù)與高中教學(xué)整合的效果。因此，教師在開展高中課堂教學(xué)的過程中，一定要充分了解新課程改革的理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式，以便能夠切實滿足整合教學(xué)的需求，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)高中生物遺傳定律方面的內(nèi)容時，這部分的教學(xué)內(nèi)容相對來說較為抽象，學(xué)生理解方面存在難度，這時候教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的版書教學(xué)思維模式，積極地嘗試運用信息技術(shù)手段，制作或者從網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的動漫演示視頻課件，為學(xué)生展示相關(guān)定律的內(nèi)容，進(jìn)而降低學(xué)生理解的難度，提高課堂教學(xué)的效果。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富高中教學(xué)資源

信息技術(shù)主要是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因而，教師在開展高中教學(xué)活動時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來獲取豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，切實解決當(dāng)前教學(xué)活動中教學(xué)資源匱乏、內(nèi)容單調(diào)乏味的弊端，進(jìn)而達(dá)到切實提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動中的積極性。但是，教師在通過互聯(lián)網(wǎng)選擇教學(xué)資源的過程中，需要保證獲取的教學(xué)資源能夠切實對當(dāng)前的教學(xué)活動起到有效的補充和拓展。選取的教學(xué)資源既符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還要保證所選內(nèi)容具有較強的趣味性和合理性。例如，在開展高中英語教學(xué)活動時，學(xué)生普遍存在閱讀面較窄、缺乏高質(zhì)量閱讀素材等問題，這主要是由于課本上的拓展閱讀材料較為缺乏導(dǎo)致。因此，教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，從網(wǎng)上收集質(zhì)量較高，而且學(xué)生易于接受的閱讀素材來拓展學(xué)生的閱讀面。

三、結(jié)語

在當(dāng)前我們正在大力實施新課程改革的背景下，如何切實提高高中教學(xué)活動的效果以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)下高中教研活動中大家關(guān)注的熱點。隨著信息技術(shù)的不斷普及推廣，將其應(yīng)用到高中教學(xué)活動中，不僅可以豐富教學(xué)手段、拓展學(xué)生的資源獲取范圍以及打破時空的局限，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以以此為依托，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。盡管信息技術(shù)與高中教學(xué)活動相整合，可以顯著提升教學(xué)效果，但是，我們也要注意在應(yīng)用的過程中一定要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高引用的針對性，切實達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。