如何在小學數學教學中有效運用生活案例

■甘肅省張掖市甘州中學 張偉品

學習的主要意義就是不斷了解生活，因此，小學數學教學應順應現實生活的發展，在日常生活中處處都與數學有著緊密的聯系，比如我們去超市購物、去餐廳點餐、買漂亮的衣服等都涉及數學的知識，由此可見數學在我們生活中起著比較重要的作用，我們的生活離不開數學。本文講述了在小學數學教學中如何踐行有效的生活案例教學。

一、教師科學合理地創設生活環境

傳統模式的教學是以教師作為知識的傳播者，學生作為受教者，教師站在講臺上傳授學習內容，學生枯燥無味地在座位上聆聽，讓學生被動地接受所學的學習知識，學生產生厭倦的心理，降低了學習效率。隨著時代的發展，社會的進步，教育也在不斷地進步，這種傳統守舊的教育理念，已不符合當代學生的需要。順著時代的要求，生活情境教學法由此產生，生活情境教學法的產生改變了傳統式的教育教學模式，將死板的數學知識轉化成與小學生生活息息相關的事物，讓學生輕松地接納這個陌生的知識點，使之方便小學生有效地學習，提高小學生的學習效率。根據小學生現階段年齡特點的實際情況來制定相應的教學內容，因此，教師在數學教學中創設生活環境非常重要。

此外，在實際的教學中，教師可以培養學生數學應用的能力，使小學生將自己在生活中的理念運用到數學教學中去，并且將所學的數學知識用到實際生活中，使二者之間相互融合、相互過渡。例如，在學習《認識人民幣》一課中，教師可以利用小學生陪家長逛超市買東西這個生活環境，配合小學生的實際經驗來學習這一課。教師可以采用生活情境教學法創設與之相應的教學環境，如，在課程學習之前教師可以讓學生將自己不喜歡或者陳舊的玩具拿到課堂中，利用人民幣模具進行買賣，這樣做的好處是使他們對人民幣產生好奇，并能更好地運用到生活中去，也使陳舊的玩具得到合理的利用，進而激發小學生的參與度，從而達到教學目的，有效地完成課程目標。

二、情景的創設與生活實際相結合

隨著新課程標準的升級與發展，在小學數學中教師應注重授課時將生活化理念過渡到小學數學教學中去。為此，教師要充分了解學生的學習經驗和年齡特征，將數學教學中情景的創設運用到生活中去，利用大量的生活例子引導學生學習。

（一）運用實際生活引進知識點

根據小學生現年齡段心理年齡不夠成熟，沒有形成更好的世界觀、人生觀，注意力不夠集中，也沒有耐心去做完某一件事，在學習這件事上略顯浮躁的特點。教師應打破傳統的教育觀念，根據小學生現階段的發展特點，利用實際生活引進知識點來幫助小學生更好地學習。例如，在學習《厘米和米》這一課時，教師可以引導學生去種豆芽，用尺子來記錄種子每天的生長情況，加深學生對厘米和米這一課知識內容的了解與運用。種子一天天地長大使學生產生了自信心，在培育種子長大的這一過程中培養了學生的耐心，使之去除學習上的浮躁，同時在給種子施肥的過程中學生也了解到了一些有關生活的小常識。在整個學習過程中，小學生都是主動地在學習《數一數》。同時教師要求學生回到家去發現身邊的數量，并讓學生去想一想每樣物體的數量的出現與其相關的功能有什么作用？學生的想象力得到了豐富，因此出現了很多的答案。有的學生認為，木梳的牙齒多可以有效地幫助我們梳理頭發，使頭發看起來更順暢。有的學生認為，電視的數量少，是因為電視很大一個就可以滿足人們的娛樂需求。還有的學生認為，牙刷毛數量多，可以幫助小朋友把牙齒刷得更干凈，有助于保護小朋友的牙齒，做到預防蛀牙的作用。這項作業的布置，使學生更細心地發現生活中的數學，并合理地將生活運用到數學中去，激發了學生學習的動力，同時使學生對數學不再感到陌生，拉近了學生與數學學習之間的距離，使學生學習數學知識的能力和意識得到有效的發展。

（二）引導學生發現生活中的數學，培養學生對數學的興趣

相對于傳統的教學模式和方法來說，現階段的小學教學方式取得很大的進步，教材比傳統教學題材豐富很多，但還是出現一些弊端，教師的教學內容如果脫離了生活，課堂的內容就會略顯枯燥無味，不能有效地調動學生學習數學的積極性，因此，教師應合理有效地制定相應的教學計劃，展現教學這門學科的魅力，幫助學生的數學學習。為了有效合理地引導學生發現生活中的數學，對數學的培養產生興趣。教師可對學生提出一個疑問，數學的出現是否能夠幫助我們更好地生活？去讓學生進行分析，這個問題的提出引起了學生的學習興趣，學生從不同角度開始考慮，七嘴八舌地開始議論紛紛。有的學生認為，生活中數學的出現，可以幫助他們去衡量事件的長短；有的學生認為，生活中數學的出現，可以幫助他們去超市買到自己喜歡吃的小零食；還有的學生認為，生活中數學的出現，可以幫助他們撥打電話去聯系思念很久的親人。這個疑問的提出，使學生對數學的認知不再抽象，培養了學生對數學的興趣。

（三）開展實踐活動，使數學知識能夠在生活中合理地運用

對于小學生的發展年齡特點來說，小學生的心智不成熟、理解能力也稍弱，教材中的知識點也較為抽象化，很難幫助小學生去理解教材中的內容，因此，教師要運用生活實際合理地幫助小學生去解決數學中所帶來的不理解因素，制定合理的教學方案，去幫助小學生完成學習任務。因此，實踐活動的開展能夠有效合理地幫助小學生解決教材抽象化的問題。例如，在學習《年、月、日》一課時教師在授課時，提一些常見的問題，比如今天是幾幾年？幾月幾日？你的生日是幾年？幾月幾日？一些簡單的問題將學生帶入教師所創設的課堂情境中，帶領學生通過制作日歷開展實踐活動，在制作日歷的過程中可更有效地使學生了解哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？閏年的計算方式等這些知識重點，調動學生的積極性，使課堂氛圍變得更加活躍清新、有效地學習“年月日”這課的內容是實踐活動的開展，進而使其融入生活中去，推動學生數學學習的發展，實現學生數學學習上不斷地進步。

三、結語

總的來說，將生活化案例融入小學數學的應用中，可以幫助學生根據情景合理地將書本中的數學知識與生活經驗相結合，解決學習過程中所遇到的小問題，從而使學生的學習轉為主動化，改變了傳統模式的教育方法，使課堂氣氛變得清新有趣，學生的注意力變得更加集中，更方便教師知識的傳授管理，提高了學生在課堂中的學習成果，保證每個學生都能積極主動地參與教育教學中，為其他學科的學習奠定了良好的學習基礎，確保學生數學學習的有效性。