自主性學習在初中數學教學中的應用分析

蔡 睿

(沈陽市綠島學校 遼寧沈陽 110000)

初中階段的數學教育對培養學生的學習自主性十分重要，有利于在此基礎上，培養學生的邏輯思維能力與分析能力，同時促進學生形成較強的問題意識，有利于實現培養學生數學核心素養的教學目標。同時，教師在課堂教學中積極轉變傳統教學模式下“灌輸式”的教學策略，提高學生的自主學習能力，有利于突顯數學學科的教學價值。對此，對于如何在具體的教學活動中提升學生的自主學習能力，筆者通過長期實踐教學，探索出以下幾個方面的具體內容。

一、激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探究與思考問題

教師在教學過程中應以培養學生的學習興趣為首。由于初中數學學科較小學階段的數學來說，其難度略有增加，且要求學生具備較強的邏輯思維能力和積極的自主學習能力。學生在學習的過程中會顯示出一定的差異性。在傳統教學模式下，教師的教學模式單一，部分學生很難在課堂教學中跟住老師的思路，長此以往，勢必會導致學生成績下降，缺乏對數學學科的學習興趣。如此，培養學生的自主學習能力也就成了空談。因此，教師在教學過程中應基于培養學生核心素養的視域，積極鼓勵學生探究和思考。

以北師大版的初中數學教材為例，筆者在講解勾股定理這節課時，采用科學合理的教學方式，用多媒體教學設備作為輔助教具，將課堂教學中的重點與難點，通過直觀的方式向學生展示出來，并為學生營造一個寬松的學習環境，以激發學生的學習興趣。筆者對學生進行正確的引導之后，讓學生積極地進行思考和探索，并與學生討論是否只有在直角三角形中才能夠成立，學生積極思考，并通過自主學習完成對問題的回答，加深了學生對該知識點的理解，并能舉一反三地運用于其他問題中[1]。

二、創設有效的問題情景，讓學生的學習由被動變主動

學生的學習過程由被動變為主動，需要經歷一個完整曲折的過程。教師的作用是幫助學生完成該過程的過渡。之所以現階段的學生對數學學科的學習是被動且倦怠的態度，原因之一就是教師的教學方法單一且缺乏靈活性。對此，教師在教學的過程中，可通過創設問題情境，引發學生對問題的思考，以有效激發學生內在的學習動機，從而有效培養學生學習的主動性。同時，在教學過程中，教師還應鼓勵學生大膽提出問題，這樣通過教師創設問題情境和學生自己提出問題，更有利于培養學生的自主學習能力[2]。

以北師大版的初中數學教材為例。在講解平面直角坐標系這時，筆者通過創設問題情境的方式，采取生活化的教學策略，讓學生分辨本市景區與學校或學生家的位置方向關系。學生積極思考，在平面上以上北下南、左西右東的方向來辨別不同位置的方向。但同學們并不知道以哪一建筑物為基點。這時，筆者引入了一個重要的數學概念——平面直角坐標系。分別用x軸與y軸表示，并以兩軸交點作為原點，從右至左逆時針方向分別被劃分為第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。筆者通過生活化的例子為學生創設問題情境，有利于培養學生的問題意識，拓展學生的思維能力，從而進一步實現對學生自主學習能力的培養。

三、轉變教學觀念，貫徹培養學生的自主學習能力

教師教學模式多樣化的前提是積極轉變教學觀念，深入貫徹培養學生的自主學習能力。很多老師認為，培養學生自主學習能力是不切合實際的，教師還應當作為課堂的主導者，通過傳統教學方式進行教學。這種教學觀念已不適應未來學生發展的需要和社會對人才的要求。同時，在新課程教育改革背景下，教師應積極轉變教學理念，讓學生不斷進行自主思考，在學習過程中不斷發現問題并解決問題，使學生的思維能力得到有效提升。

四、結束語

本文重點論述了在初中數學教學中如何培養學生的自主學習能力，從具體的教學策略出發培養學生的學習的自主性。這種教學理念的提出完全符合新課程教育改革對學生核心素養培養的教學目標，有利于促進學生學習能力的提高，突顯初中數學的教育價值。