基于人本視野下小學教育管理模式探析

■江蘇省濱海縣通榆鎮中心小學 朱鵬飛

課程改革進入“深水區”，新舊課程文化在不斷沖撞與融合中得到發展，學校管理也面臨著巨大的改變。學校管理要突顯人本理念，營造和諧的教育環境，調動學生的學習積極性，挖掘他們的潛力，培養他們的求知態度，促進他們健康地發展。人本主義認為，學校的德育工作是培養學生良好的習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，要注重學生的情感體驗與道德養成。傳統的“灌輸式”教學培養出的流水線上的產品，學生只會應試，其思維未能獲得充分的發展。學校管理者要充分協調人力、物力、財力等因素，采取合理的教育機制，組織、協調教育活動，高效地完成教育目標。但審視當前的小學教育管理，存在著諸多問題：一是教育陳舊，有些教師過于倚重自己的管理經驗，固守傳統的教育思維。有些管理者對自己的崗位職責認識不足，以自己的經驗去管理學校，隨意地下指令，片面追求升學率，讓學校成為培養“應試機器”的基地，讓學生不堪重負。二是行政色彩較為濃厚，“簡政放權”的理念未能實踐于行動中，由于校長缺乏有效的監督，他們獨斷專行，學校工作缺乏應有的活力。三是采用科層化的管理模式，程式標準過于細碎，采用由上而下的單向管理模式，會浪費了大量的時間，影響了教師創新能力的發揮。四是管理趨于功利化，教師重智輕德，過于關注解題的能力培養，而學生的興趣受到壓抑，自立能力弱化。五是教師主體缺失，民主意識不足，缺乏長遠的規劃。

一、樹立人本理念，采用人本管理

教師要改變傳統的應試觀，要關注學生的個性發展，聯系家庭與社會，形成一個教育的合力，促進學生的健康成長。教師要改變傳統的育人觀念，要注重人格的塑造、品格的陶冶，對學生傾注人文關懷，滿足學生的合理需求，還學生成長的空間、獨立思考的權利，讓他們的潛能得到發掘。在傳統的教學中，管理與被管理者是對立的，學生是被管理的客體，他們被排斥于管理之外。其實，學校要充分尊重師生的主體地位，多傾聽他們的心聲、多了解他們的需求，這樣才能激發學生的主體意識，發揮教師的引導作用。學校要著眼于學生的長遠發展，要樹立育人為本的理念，創造教育方式，筑構德育實踐的基地，讓德育發展向家庭、向社會延伸，取得家長的理解、社會的支持。學校要建立一個有活力、形式多樣的教育生態，要充分利用學校的資源，釋放學校的活力，發掘學校的潛能，針對本校存在的問題，開展合理化的研究。學校要融入人本管理的理念，要突出服務育人、發展靠人，在管理中不斷創新，尋求發展。傳統教育強調知識的灌輸、技能的訓練，過于壓抑學生的個性發展，漠視學生的興趣與特長，教師要關注學生的生命成長，要將他們培養成為社會所需要的人。教育手段要適應學生，教師要了解學生的意愿，讓教育走向生本，要一切為了學生的發展。

二、改變管理方式，增加彈性管理

傳統的科層制管理對維持學校的教育秩序、保證教育教學工作的順利運轉起到一定的作用，但由于其過于強調“剛性”，因而有一定的局限性。學校要針對小學生的身心發展規律，采用彈性的管理模式，融入人本理念、情感管理的理念。學校管理者要公平、公正地對待師生，保障教師的合法權益。管理者要關心教師，要傾聽他們的意見，了解他們的生活狀況，向他們了解學校決策的實施狀況，幫助他們解除生活中的困難，在教師過生日時送蛋糕，在生病住院時慰問。學校領導要淡泊名利，將榮譽讓給樂于奉獻、能力突出的教師，讓他們獲得歸屬感，從而能引發他們的工作熱情，讓他們甘于奉獻教育。在信息時代，管理者要鼓勵教師加強業務進修，不斷拓寬視野，形成終身學習的意識。

學校要將剛性管理與彈性管理結合起來，對于校產的維護、財務制度的執行、人員的管理等實行剛性管理，但對于工作對象復雜的年級組、教研組在管理上要依據實際情況，進行彈性的決策。學校管理要采用科學化、民主化的策略，要削弱學校管理者的權力，強化教研組與年級組，使行政管理更為暢通。時間是一個稀缺性的資源，缺乏彈性，但通過時間管理可以合理規劃時間，提升教與學的效能。學校要邀請專家學者開設講座，讓師生能明白價值，認識到時間管理的重要性。教師要通過訪談、觀察，了解學生的時間使用狀況，為學生安排合理的作息時間，讓他們能學會惜時，懂得管理時間的重要性。學校要關注學生的生命成長，科學安排課程內容，為學生制定減負時間表，讓學生學得輕松、學得自由。

三、營造民主氛圍，發揮主體作用

民主管理能給學校管理注入新鮮的血液，使學校充滿生機與活力。民主管理可以使人心得以凝聚，能充分調動每個教師的積極性，形成科學化的決策。學校要建立民主的管理制度，包括校務公開制度、校代會制度等，形成詳細的操作方案，并具有可操作性。對于職稱評聘、年度考試、質量監控等事關教師的重大事項，都要經過民主的程度制定、執行。在民主管理的機構上，學校要讓不同職位、不同身份的人都能按比例參與到學校管理中，讓各方的利益都能得到兼顧。教師也是管理的主體，學校要讓教職工都能參與到學校管理之中，要廣泛聽取他們的建議。學校要定期召開校代會，讓教職工自己推選代表，對學校進行民主管理、民主監督，讓教師的知情權、參與權等合法權益得到維護。學校要進行和諧校園的建設，形成良好的人際氛圍，學校領導、班主任、老師、學生之間能形成平等待人的氛圍，教師、學生之間互幫互學，能實現共同發展。教師通過家訪、微信等方式與家長進行溝通交流，掌握學生的思想動態，了解學生的發展需求與他們的學習困難。

四、加強文化建設，構建育人環境

校園文化是育人環境中不可或缺的內容，也是展示辦學理念的重要平臺。校園文化具有無形的教育力量，能促進學生的道德踐行，因而加強校園文化建設，是推進素質教育的根本要求。學校要重視校園文化建設，要突顯人文關懷，讓學校管理變得有“溫度”。教師是學校發展中至關重要的因素，教育管理者要構建關懷、寬松的環境，關心教師的成長發展，對他們的生活予以關心幫助，讓他們獲得歸屬感，從而他們會更加勤奮地工作。學校是學生學習的地方，教師要為學生構建一個利于成長的樂園，讓他們在學校中幸福地生活，在與學生分享知識的同時，也要將自己的方法、情感傳遞給學生。教師要構建和諧的人際關系，要營造一個真、善、美的氛圍，人與人之間相互團結、彼此關愛，能形成一個友好的人際關系。學校要樹立環境育人的理念，讓學校朝美化、凈化、香化、綠化方向發展。學校要成立少年藝術院、少年文學院、少年科學院，鼓勵學生參與小制作、小發明、小實驗、寫作、講故事等活動，讓他們的特長得到發展。

總而言之，在小學教育管理中，教師要剖析當前教育管理中重制度輕人文的現狀，樹立人本理念，讓教師、學生成為管理不可或缺的主體，建立科學的管理方式，完善民主制度，強化文化建設，從而促進學生的健康成長。