“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建

王銀萍

(浙江省慈溪市橫河中學 浙江寧波 315300)

在當今世界，互聯網已成為社會發展的主流。信息技術為教育教學提供了廣闊的平臺，多媒體、微課、學習軟件都已經成為教師在教學中必不可少的輔助工具。在新課程目標改革的背景下，高中英語教師可以借助先進的信息技術加強學生對知識的理解。教師應根據英語學科的特點和學生的學習能力構建多樣化的教學模式，以此突出學生的主體地位，更好地構建高效英語課堂。

一、互聯網在高中英語教學中的作用

高中英語教師可以在互聯網技術中提取海量的教學資源，從而為學生拓展學習內容。在互聯網時代下，教師可以通過學習網絡課程模式對自己的教學手段進行改革創新，以此為高中生豐富的學習過程提供保障。此外，教師可以采用信息技術手段將學生的學習由主動轉向被動。在以往的教學模式中，教師由于受到應試教育的影響，經常會采用灌輸式的教學模式，導致課堂氣氛沉悶，壓制了學生的學習積極性。但互聯網技術的出現打破了傳統教學模式的弊端，教師可以采用視頻、動畫抓住學生的注意力，學生會對生動形象的圖片產生興趣，從而積極主動地參與到課堂學習中[1]。

二、互聯網時代下高中英語教學模式的構建策略

（一）利用互聯網技術整合高中英語課程

在核心素養引導的教學背景下，教師應該積極改革傳統教學模式，提高學生的英語學習能力。教師可以借助信息技術整合英語課程，使學生能夠明確學習目標，并高效提升學習質量。

例如，學習高一英語第一單元“Teenage life”的過程中，教師可以根據本單元內容進行教學設計。由于本節的主題是關于青少年的生活的，其中也提到了網絡，教師可借此主題讓學生在信息技術手段的幫助下形成正確的人生觀和價值觀。教師將本節的聽說讀寫環節融合在一起，接著采用任務型互動模式進行教學。在課堂導入環節，教師先借助多媒體向學生播放生詞（debate/prefer/confuse/fluent等）的讀音，讓學生接觸標準的發音；接著教師根據新課標的要求引導學生自己用英語相互交流一些關于青少年生活的話題內容。當學生明確后續課堂的重點內容之后，教師為學生展示多種青少年平時生活的行為圖片，學生思考之后作答。這樣的教學模式會讓學生時刻集中注意力，從而提升學習質量[2]。

（二）利用互聯網技術幫助學生自主學習

高中生已經具備了一定的自學能力，但在自學過程中有時無法抓住重點。因此，教師可以借助微課的優勢幫助學生攻克重難點，以此提高學生的自主學習能力。微課能夠突破時間和空間的限制，教師可以通過微課幫助學生實現課程資源的跨時共享，為學生降低學習難度，這樣有助于提升學生的學習水平。

例如，學習高一英語第二單元“Travelling around”的過程中，教師可以為學生制作關于本單元重點的微課。預習是學習中必不可少的環節，教師引導學生借助微課在課前進行預習，學生會對接下來的學習有所準備，可促進課堂學習的順利進行。由于學生已經有了一定的知識基礎，在課堂導入環節教師可以用新的微課激發學生的學習興趣，教師在微課中介紹兩個主人公在旅行過程中遇到的趣事，學生一邊觀看一邊回憶視頻中哪些內容與本節重點相契合，并將其做好筆記。在這樣的學習模式下，學生會有效提升學習效率。

（三）利用互聯網技術創設課堂情境

隨著互聯網技術的快速發展，高中英語教師可以借助一些網絡資源加強學生對知識的理解。在課堂教學中，教師可以借助多媒體為學生創設情境，引導學生積極表達，從而提升學生的口語交際能力和思維水平。

例如，學習高一英語第三單元“Sports and fitness”的過程中，教師可以在課堂中借助課件為學生創設生活情境：現在有一場體育活動，你可以邀請你的同桌來參加。請大家互相交流，并根據想象向你的朋友說明體育活動項目及自己對體育精神的看法。學生會在合作交流的環節中積極參加，并通過與他人交流提升語言表達和聽力水平。

三、結束語

總而言之，互聯網技術為高中英語教學提供了很大的便利，教師借助信息技術手段激發學生學習興趣，加強學生對知識的理解，可在一定程度上為學生自主學習提供支持，有助于學生發揮自己的潛能，提升自己的學習質量和綜合能力，可為學生今后的全面發展奠定良好的基礎[3]。