基于怡美日臻精業課堂創建的學生積極學習力提升策略

■江蘇省無錫市湖濱中學 蔣莉莉

學習力主要指的就是學生的學習動力、學習能力以及學習毅力的綜合體現，決定了學生學習的成果，它在教育教學中起著至關重要的作用。雖然學習力水平受智力因素和非智力因素等多種因素共同影響，但是當今高中生絕大多數智力水平屬于中等及中等以上，在個體的智力相對穩定的情況下，可以認為，學生的學習力主要由非智力因素所決定。下面就如何從非智力因素的角度提升學生積極學習力做幾個方面的探討。

一、重視職業生涯規劃，加強目標意義的認識

俗話說“知之而后行”，高中階段不是人生的終極目標，上高中是為了什么？將來準備上什么層次的大學、選擇什么樣的專業，現在該如何準備？一系列問題值得深思。學校通過開設職業生涯規劃課程，讓學生充分了解自己、積極接納自己、努力發展自己，進而不斷為自己謀劃更好的未來。通過開展講座、黨課、團課、主題活動、心理輔導、外出實踐修學等形式提升學生理想信念，培養學生目標意識，努力提高學生自主學習能力，增強學生耐挫能力，并加強對學生全方位成長的有效指導。可以開展直接體驗和間接體驗：直接體驗可以是現場體驗實踐、參觀了解以及生涯人物訪談等；間接體驗一般有專家講座、家長講座、校友回訪、學生資料查找匯報以及各種社團文化活動、生涯規劃大賽等。生涯規劃可以將學生與日常生活、未來發展緊密結合，讓學生有了自由生長的“根”。通過一系列的活動，讓學生在教師的指導下，挖掘出內心的寶藏。當學生心中有了奮斗的目標和方向，并清楚地知道該如何去接近目標，他的學習力自然會隨之提升。

二、加強班主任隊伍建設，打造優良班風學風

一名優秀成熟的班主任，能夠帶出一個班風正、學風強的班集體，其中的秘訣之一就是班主任需要理解學習力的構建方式，才能在教育教學過程中幫助學生構建學習力，引導學生將“要我學”的外部要求轉變成“我要學”的內驅動力。學校要積極組織班主任培訓活動，增加他們關于德育工作的理論知識儲備，讓他們多借鑒優秀案例，加強方法的學習與創新。平時在班級里，班主任要善于將現實生活與做事做人的原則相結合，對學生進行深入持久的進行愛國主義、集體主義、社會主義、法治安全、心理健康等教育。在這樣一個擁有良好氛圍的班級環境中，學生在相互比較、相互沖突、相互學習中自動接收，提升道德水平，樹立正確的價值觀，進而發現知識對個人的重要意義，產生渴望學習的欲望，學會如何提升學習力的方法。

三、加強德育活動課程，培養學生積極的情感

立德樹人是學校教育的根本遵循，德育是學校教育的先鋒。學校通過主題班會活動、升旗儀式、國旗下主題演講、團日活動、文化藝術節、運動會、書畫展、其他各類主題活動等途徑活躍學生身心，陶冶學生情操。要將主題教育活動與培育踐行社會主義核心價值觀教育緊密結合，讓學生學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自律，真正使社會主義核心價值觀內化于心、外踐于行。學校充分利用重大節慶日、紀念日和新生入學、成人儀式等時機，有效利用身邊榜樣的力量，組織學生學習身邊的優秀學生、先進感人事跡，方法的交流，培養學生“見賢思齊”的意識。學校通過開展一系列切實有效、形式多樣、具有美術特色的德育活動，全面提高學生的思想素質，培養興趣愛好，促進非智力因素的開發，進而促進學習力的提升，努力促進學生終身發展，成就藝術人生。

四、關心學生心理健康，保障學習力提升

近些年來，學生出現心理健康問題的形式和類型都有所增加，值得學校和家庭的關注。學校要加強專兼職心理教師的配置，有計劃地對教師、學生進行心理健康教育的專題培訓。心理教育與心理輔導要覆蓋到全校學生，要建立全校學生的心理健康成長檔案，開設心理健康課，充分利用心理活動室和咨詢室定期開展活動，有計劃地邀請心理教育專家為學生開展心理健康講座，開設心理陽光社團，幫助學生樹立正確的成績觀、成長觀。

五、營造溫馨育人環境，創設積極學習氛圍

家庭是學生的港灣，家庭教育對于孩子的成長而言有著極其重大的影響，不同家庭的教育方式會直接影響到孩子日后的成長。為了學生的發展，學校發揮自己應有的積極作用，通過家長學校、家長會、班級QQ群、微信群等，及時推送科學育兒理念，讓家長不斷加強學習、接受先進的教育理念，幫助家長形成正確的教育觀和成才觀，讓家長尊重孩子、理解孩子，懂得如何與孩子有效溝通，幫助他們樹立信心、養成良好的習慣、鍛煉出較強的意志力。

學校也要注重環境育人，著力營造“精業、怡美”的校園文化，走進環境優美、布局合理的校園，會給人以精致、精美、精細的感覺。校園設置有書法家親筆的“精業怡美”校訓、榮譽墻、篤學橋等賦予校訓文化的人文景觀，池塘、假山和亭臺錯落有致與充滿現代氣息的校舍建筑相映成趣。學校教學樓、美術樓內各處懸掛歷屆畢業生的優秀習作，以此引導學生向榜樣學習。學生在如此優美精致的校園學習，必能發揮他們的自主性、能動性和創造性。

六、倡導多元化評價，培養學生全面發展

評價具有探明、調節、改善和提高教育教學活動本身的作用。過去的評價往往唯成績和分數，忽視其他方面的因素。科學、精準、全方位地評價學生，應該摒棄唯成績的價值取向，這樣可以使學生真正地、全面地了解自己，給予學生一定的勉勵與鼓舞，即使是成績低的學生也能在其他方面發現自己的優勢或特長，心理就能產生一定的安慰。實施學生綜合素質評價，通過獎勵信息、運動特長、自我評價等全面反映學生高中階段發展狀況，在這一過程中關注全程，注重激勵和導向，讓學生體驗成功，及時發現自己的長處和不足，取長補短，不斷完善自己。改變單一評價主體現狀，加強自評、互評、他評，使多元化的評價體系成為教師、學生共同積極參與的交互活動，激發出學生高漲的學習熱情和學習動機，從而讓學生積極調整自己的學習狀態，主動排除各種影響學習的因素，使自己在思想上、學習上都能不斷進步。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”學生的學習力有著很大的提升空間。教育就是用溫情的言語去叩響學生心靈的大門，用循循善誘的方式讓他們領悟學習的重要性，用最真摯的情感觸碰他們心底最柔軟的東西，喚醒他們內心對學習的正視。學校應從實際出發，充分考慮學生的情況，激發學生學習的興趣，端正學生的學習態度，充分發揮資源優勢，著力提升學生的學習能力和毅力，形成一種良性的學習力培養模式。