以德促行 創新班級管理

■甘肅省山丹縣南關學校 車玉桂

德高為師、身正為范，對于教師來說，德就是教師做人的根本、教育學生的資本，沒有道德，就算教師有豐富的學識能力，也不會被學生認可和接受，尤其對于管理班級的教師更是如此。因此，教師要贏得學生的尊重和認可，管理好班集體，教師首先要做到在班級管理中以德服人，給學生樹立榜樣，以高尚的言行引導學生健康發展、全面發展。另外，由于傳統的班級管理方法已經無法適應新時代的育人要求了，因此，作為教師還應在傳統班級管理方法的基礎上對管理模式進行創新，更好地促進學生綜合素質的全面提升。

一、教師用自己的“德”感染學生的“行”

（一）言傳身教，感染學生

教師平時的一言一行會直接影響學生良好行為習慣的養成，因此，教師在要求學生養成良好習慣的同時，首先自己在平時的教育教學以及生活中要有良好的行為習慣，真正做到表里如一、行為示范，成為學生的模仿對象，如果教師做不到這些，那么培養學生良好的行為習慣會“打折扣”。比如拿培養學生的衛生習慣來說，如果教師在校園內、大街上學生看到的是教師隨便吐痰，部分學生會認為“老師可以這樣做，我們為什么不能這樣做呢”，即使教師在講臺要求學生不能隨地吐痰，部分學生也不會按照教師的要求去做，甚至這些學生對教師的一切要求不會聽從，甚至會有反叛心理；如果學生看到的是自己的教師在校園內外能夠隨手撿起垃圾廢物，在教室內能夠隨手將凌亂的書籍擺放整齊，從來沒有見過自己的教師隨地吐痰，即使教師不要求學生去撿垃圾、不準隨地吐痰，許多學生也會主動去模仿教師的行為，那么學生良好的行為習慣就在這種無形之中得到了養成。因此，作為一名教師，在平時的教育教學中要有良好的一言一行，做到為人師表的帶頭作用，用自己良好的品行在潛移默化中去感染學生、感化學生，讓學生得到教育，從而培養學生養成良好的行為習慣。

（二）尊重學生，共同進步

渴望得到別人的理解與尊重，是每個人最基本的心理需要，教師對學生的尊重就是最基本的“關愛”，這種“關愛”能夠讓師生間彼此贏得信任，有了信任，學生才會“言聽計從”，才會與教師主動交流，因此，教師在教育教學學生時，一定要特別注重這一點。做到在平時的教育教學中，要多發現每一位學生的優點，給予他們信心，讓他們在成長的道路上能夠獲得肯定、獲得一定的贊美，從而讓他們更加樂觀、積極、奮發。例如我們經常會聽到這樣成功的教育教學案例，某某學生很自卑、自閉，每天經常一個人躲在角落里，不和其他學生交流，更不敢回答教師的問題，但當教師某一天叫到他回答的時候，他也能說出很多不一樣的觀點，即使這次說不出，下次總能說出一點，于是教他的教師對他贊美、鼓勵，下課找他談心，這個學生的膽子慢慢地就變大了，也變得自信了，最后也敢于在課堂上舉手回答教師的問題了；反之，如果教師對該生不管不問，當該孩子回答不上問題時，大加指責甚至侮辱，此學生會對教師有一定的恐懼心理、隔閡心理，這對此學生的健康成長極為不利；當然，教師對學生的贊美不是無限制地贊美，也不是不看情況地贊美，因為對學生過度贊美也可能會造成學生的驕傲，聽不進批評，所以教師的贊美也需要掌握一個度，教師在教學工作中要尊重每一個學生，讓他們懂得什么是互相尊重，什么是對，什么是錯。

二、創新班級管理，形成良好的班風

（一）建立完善的學生管理體系，發揮學生在管理中的重要作用

隨著新課改的不斷深入，教師應創新班級管理模式，建立完善的學生管理體系，發揮學生在管理中的主體作用，讓每一位學生也能成為班級的管理者、主人翁，從而讓每一位學生能夠為班級服務、理解他人，最終形成團結的班集體。比如，在制定班級規章制度時，教師可以讓學生利用班會的時間或課余時間進行討論交流，讓每一位學生都能夠參與班級規章制度的制定中或修改中，從而讓他們感受到主人翁的地位。還比如，為了協助教師處理好班級的各種事務，班級內可以設置“常務班長”；為了讓每一位學生都能夠成為管理者、體驗班長的角色，班內可以設置“值日班長”，協助教師或“常務班長”處理班級事務，“值日班長”按照一定的順序輪流來當；為了保護教室的花，那么就可以設置“花長”；為了管理好班費，那么就可以設置“財務長”；為了保護好教室內的公共圖書，就可以設置“圖書長”；為了監督每一位班干部是否履行職責，可以設置幾個同學組成的“監察委員會”，這幾個學生應由選舉產生，一般是“德高望重”之人。這樣創新班級管理模式的好處就是，幾乎每一位學生既是班級的被管理者，又是班級的管理者，他們會覺得他們的尊嚴得到了充分尊重，他們的價值得到了體現，他們每一個人都會盡其所能，為班級的榮譽貢獻力量。

（二）以豐富多彩的班級集體活動為載體，提高學生的綜合素質

小學階段，學生的課業負擔較輕，教師可以開展積極向上的班級集體活動，通過這些活動促進師生之間、學生之間的交流，從而提高他們相互尊重、相互協作的能力；通過這些活動，既培養了師生間的感情，還鍛煉了學生的組織能力和綜合素質以及增強了班級凝聚力。比如為了提高學生的課外實踐能力和創新能力，教師要求學生必須參加每年的植樹活動、服務社區等義務勞動。為了提高學生的愛國主義熱情和傳承紅色基因，除了要求學生必須參加學校組織的重大節日紀念活動外，比如國慶節、五一勞動節等，還可以在條件容許下，利用周末時間或課余時間組織學生參觀當地的愛國主義教育基地。為了傳承和發揚中華民族的傳統文化或富有地方特色的民族文化，那么就可以在民族傳統節日到來時組織學生參加相關的活動，讓學生能夠感受到傳統文化的魅力，并能從中發現內涵，內心受到洗禮和教育，如清明節組織學生去烈士陵園掃墓，不但可以讓學生緬懷先烈、掌握一些真實的歷史，更重要的是學生受到了愛國主義教育教育，通過這種教育學生就會知道今天的美好生活來之不易，我們要倍加珍惜，長大后努力建設祖國，讓自己的祖國更加強大；為了提高學生的法治意識、減少青少年的犯罪率，教師除了定期組織學生召開法制教育主題班會外，教師還應在特定的日期邀請當地的一些警察叔叔、法官等向學生講解一些法治常識等；為了學習先進人物的先進事跡，那么很有必要開展向先進人物學習的主題活動；為了提高班級的凝聚力，教師應要求每一位學生多參加一些集體活動，如學校的拔河比賽、籃球比賽等，學生參加這些活動時，盡管不可能每一位學生都是場上的運動員，但是教師可以要求非運動員都要成為啦啦隊成員。

三、結語

總之，良好的師德對學生的健康成長、全面發展具有不可估量的示范引領作用。期待所有教師在加強自身素質、道德修養的基礎上，創新教育理念，探究出一條行之有效的班級管理模式，為學生綜合素質的全面提升提供保障。