體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

李田明

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣東塬學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

前言

體驗(yàn)式教學(xué)是一種為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、氛圍來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快速理解教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。將之引用到寫作教學(xué)之中能夠讓學(xué)生了解一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠主動將自身情感體驗(yàn)應(yīng)用在寫作之中，從而提高學(xué)生寫作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，可以說生活才是藝術(shù)的根，寫作也是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，因此，寫作也是需要從生活中尋找素材，這就需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛以及足夠的情感體驗(yàn)機(jī)會。初中階段的寫作教學(xué)主要以記敘文、議論文為主要文體，前者需要學(xué)生能夠帶有自己情感完整地將事情的時(shí)間、起因、經(jīng)過以及結(jié)尾表達(dá)清楚，同時(shí)也要在其中融入自己的情感，讓人讀之感受到最真切的情感。而后者需要學(xué)生學(xué)會議論文常用的寫作方法來進(jìn)行論點(diǎn)的論證，而學(xué)生能夠與自己所創(chuàng)作的內(nèi)容有足夠的情感共鳴，就能夠找到論證論點(diǎn)的生活案例，為作文進(jìn)行完善，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。無論是哪一種，都需要學(xué)生具備學(xué)會觀察生活，從生活中找到寫作素材的能力，而初中階段的學(xué)生，社會閱歷較少，也很少會主動觀察生活、對寫作存在畏懼感，將寫作視為洪水猛獸，認(rèn)為寫作是極其痛苦的一件事，這種心理也就極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。初中語文教師應(yīng)該積極改變自己的教育方法，主動將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在寫作教學(xué)之中，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，來讓學(xué)生感受到什么是藝術(shù)源于生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以結(jié)合一些與生活聯(lián)系十分緊密的范文，來創(chuàng)設(shè)生活情境，先讓學(xué)生閱讀范文，然后讓學(xué)生去概括范文的主要內(nèi)容以及讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中曾經(jīng)出現(xiàn)過與范文中相似的經(jīng)歷或者印象深刻的一件事，讓學(xué)生意識到在寫作之中真情實(shí)感遠(yuǎn)比華麗的語言重要得多，也可以直接結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生足夠的參與感，最大限度地引起學(xué)生的情感共鳴。

以七上第一單元的寫作練習(xí)為例，教師可以先通過利用多媒體展示學(xué)校的一些開學(xué)時(shí)的圖片，也可以包括自己學(xué)生的圖片，讓學(xué)生回憶在開學(xué)的時(shí)候面對新老師、新同學(xué)，發(fā)生了什么趣事，讓學(xué)生以此為題進(jìn)行一個(gè)短篇寫作。教師可以先以自己為例，為學(xué)生講述在開學(xué)當(dāng)天讓自己印象深刻的一件事，然后讓學(xué)生暢所欲言，給予學(xué)生足夠多的表達(dá)機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生將自己回憶的內(nèi)容用自己的話語寫出來，能夠有效幫助學(xué)生積累素材。

二、采取作文角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與領(lǐng)悟

體驗(yàn)式教學(xué)法依托的就是要讓學(xué)生能夠有真實(shí)感，不要將學(xué)習(xí)當(dāng)作是任務(wù)而是生活中的一部分，讓學(xué)生真正地理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而作文一直成為困擾初中生的一大難題最重要的原因就是學(xué)生在寫作文時(shí)總是將作文與自己的生活割裂開來，并不懂得寫作其實(shí)是生活的體現(xiàn)，一味地將寫作當(dāng)成是極其困難的內(nèi)容，還未寫作就已經(jīng)將之視為洪水猛獸，使得學(xué)生很難能夠有效提高自己的寫作水平。為了給學(xué)生更好的體驗(yàn)感，教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行像小說這樣的文體教學(xué)時(shí)，教師就可以開展課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生先閱讀內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容中出現(xiàn)的角色進(jìn)行分配，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，通過這種體驗(yàn)方法來加深學(xué)生對角色的理解。由于初中階段的小說內(nèi)容多是節(jié)選的一些片段，因此還是有很大的發(fā)揮空間的，教師可以讓學(xué)生以剛才的情感體驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行小說續(xù)寫。這樣子能夠讓學(xué)生帶著情感去進(jìn)行寫作，讓學(xué)生了解寫作的內(nèi)涵，也能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，通過這種方式學(xué)生的寫作能力能夠得到更好的進(jìn)步。

以《皇帝的新裝》為例，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行課本劇表演，在進(jìn)行課本劇表演后，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，當(dāng)時(shí)國王、大臣以及百姓在聽完小孩子說的話后，可能會有哪些表現(xiàn)？請學(xué)生續(xù)寫這篇童話。然后在學(xué)生結(jié)束后教師就可以讓學(xué)生上臺來讀一讀自己寫的作文，給國王、大臣、百姓以及騙子的結(jié)局是什么，若是有不同的結(jié)局教師也可以請學(xué)生上臺讀自己的結(jié)局。此時(shí)教師只需評價(jià)其作文存在的優(yōu)點(diǎn)和不足即可，不要去評論學(xué)生所寫的結(jié)局是否合理，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，而非固化住學(xué)生的特點(diǎn)。

三、進(jìn)行寫作鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

要想讓學(xué)生學(xué)會寫作文，也可以從鑒賞作文開始，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確鑒賞一篇文章時(shí)，讓學(xué)生寫作文也就沒有那么困難了。寫作鑒賞教學(xué)主要分為兩類，一類是對他人的文章進(jìn)行鑒賞，對于此類教學(xué)，教師可以選擇一些語言較為平實(shí)，以真實(shí)感取勝的文章進(jìn)行鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生先通篇閱讀文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生從寫作語言、手法以及情感三個(gè)大方面進(jìn)行鑒賞教學(xué)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞，教會學(xué)生鑒賞文章的方法，然后再展示另一篇文章讓學(xué)生自己獨(dú)立完成鑒賞任務(wù)；可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生上臺說明自己鑒賞的結(jié)果以及所學(xué)到的寫作內(nèi)容，以及在寫作時(shí)如何能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容用在自己寫作之中等想法；也可以多請幾名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生都表達(dá)得差不多后，給學(xué)生一個(gè)鑒賞內(nèi)容的主題，讓學(xué)生利用自己剛才總結(jié)的方法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生體驗(yàn)活學(xué)活用的重要性，以此提高學(xué)生的寫作興趣以及寫作水平。另一類是自我鑒賞，學(xué)生最不喜歡做的就是寫完回頭去檢查，尤其是寫作的檢查，更是不喜歡。多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己寫的東西并不能讓自己滿意，再去檢查一遍就會有更強(qiáng)的挫敗感，為此教師應(yīng)該擺正學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生了解反思的重要性，然后讓學(xué)生閱讀自己寫作的內(nèi)容，并且說明自己寫作內(nèi)容好的方面以及壞的方面都有哪些，以及自己想到的完善方法等，這樣才能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

四、組織小組討論寫作，結(jié)合多媒體營造情感寫作氛圍

寫作主要需要學(xué)生能夠多聽、多看、多練，初中階段對學(xué)生的寫作要求也比較高，剛開始就讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇作文對學(xué)生的難度較大，且容易讓學(xué)生對作文感到恐懼，使學(xué)生對寫作的興趣逐漸降低，那么學(xué)生就更加不愿意練習(xí)作文了，學(xué)生的作文水平就永遠(yuǎn)無法得到顯著的提升，這種教學(xué)結(jié)果也不是教師所期望的。為此，初中語文教師可以組織小組討論寫作，先降低寫作難度，讓學(xué)生集思廣益共寫一篇文章，這不僅能夠讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力以及協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生寫完文章后教師也可以組織一場征文比賽，讓每個(gè)小組派出一名代表，上臺朗讀他們的寫作內(nèi)容，由教師給予專業(yè)性的點(diǎn)評，但還是以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。此外還要指出明確的改進(jìn)意見，讓學(xué)生了解存在的問題，加深學(xué)生的印象。除此之外，讓學(xué)生對寫作感興趣也是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要推動力，在進(jìn)行以景色為主題的寫作練習(xí)中，學(xué)生常常會因?yàn)楦械綗o趣而不愿意認(rèn)真寫，要想改變這種情況教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生展示一些美麗的景觀圖片、視頻讓學(xué)生真正感受自然之美，另一方面就是教師可以在學(xué)生寫作時(shí)播放一些輕音樂，為學(xué)生營造良好的舒適的寫作氛圍。

五、總結(jié)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用，通過體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效降低學(xué)生思考的難度，讓學(xué)生寫作水平更上一層樓。首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的故事與寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。也可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生通過鑒賞閱讀內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作的精妙之處，提升學(xué)生鑒賞水平。其次就是讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己寫作中存在的問題，也可以組織小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析他人作品，帶入情感體驗(yàn)去閱讀。在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備營造寫作體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生將自己的感想記錄出來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的最終目標(biāo)。