互動交流模式對小學(xué)生語言組織能力的影響

強 君

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校，江蘇 常州 213000）

前言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)是比較重要的。在具體的教育教學(xué)中教師可以采用互動交流模式來推動小學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)。這樣是因為互動交流模式對小學(xué)生的語言組織能力有多方面的作用和效果，能夠起到積極的教育作用。

一、互動交流模式對小學(xué)生語言組織能力的影響

互動交流模式是小學(xué)語文的教學(xué)中教師和學(xué)生圍繞著某一主題活動開展實踐活動中采用 的方法和手段。小學(xué)語文的教學(xué)中，互動交流模式對語言組織能力的影響主要表現(xiàn)在以下方面。語言組織的方面包含了用字、用詞、句子、讀音和句群的組織。其中在字詞句方面體現(xiàn)得比較明顯。具體的占比情況如下圖所示：

在預(yù)估的圖標(biāo)中，我們可以看到互動交流活動對小學(xué)生使用字詞和句子的影響最明顯。學(xué)生在互動中會使用到各種不同類型的句子，可以潛移默化地讓學(xué)生掌握更多技能組織語言。互動交流的模式有很多，一般經(jīng)常在課堂上采用的互動交流模式有師生互動、生生互動、小組交流等形式。在各個活動中，小學(xué)生在語言的往來中快速地組織語言，掌握一些新詞，并且能夠組織起來自己的語言。在小學(xué)語文的互動教學(xué)模式中，學(xué)生交流使用得比較多的是句子，而句子需要大量的詞匯匯集起來。那么，這些都能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)生語言的組織和運用。比如“有的……有的……”這類句子訓(xùn)練中，小學(xué)生將各種詞語放在對應(yīng)的位置，就形成了創(chuàng)新效果。學(xué)生在換詞語的時候會掌握句子的用法，逐漸將這些句子變成自己的表達(dá)能力。因此，這對學(xué)生的語言組織能力的提升有極大的幫助。小學(xué)語文的互動交流活動也是詞匯、語句交流的過程。學(xué)生之間、師生之間都會產(chǎn)生多方面的影響。

二、互動交流模式對小學(xué)生的語言組織能力的促進(jìn)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，課堂互動交流模式對小學(xué)生的語言組織能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。這些互動交流的內(nèi)容主要是詞語、句子、主題等，基本上被落實到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（一）字詞解析中的互動交流

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要教學(xué)生漢字的拼讀書寫以及意思解釋等。在這個過程中，教師會通過交流互動來進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這個過程中，教師要通過語言來解釋、說明，并且提問，讓學(xué)生回答來加深記憶。比如“桃紅柳綠”“百花盛開”“鶯歌燕舞”這些詞語描寫的是什么內(nèi)容，具體什么意思，在哪些場合中使用等等。教師會逐一地給學(xué)生講解這些內(nèi)容，并且通過一些訓(xùn)練活動來讓小學(xué)生掌握這些詞語的基本用法。這個互動過程中，學(xué)生就能夠了解詞語的意思和用法，并且掌握將這些所學(xué)內(nèi)容變成自己的語言內(nèi)容，在表達(dá)的時候可以用到這些詞語。在教育活動中，教師不斷地通過互動交流的形式來教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞語，學(xué)生的詞匯量在不斷地增加，那么就能夠提升個人的語言組織能力，表達(dá)能力會更強。

（二）課文內(nèi)容主題的分析交流

在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)生認(rèn)識課文的內(nèi)容，辨析課文內(nèi)容的主題意思。這樣的內(nèi)容往往需要師生、生生之間互動交流。只有通過互動交流才能夠在辨析中形成更好的認(rèn)識。分析活動離不開語言交流，教師和學(xué)生之間都可以存在語言上的來往，形成具體的語境。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師需要帶著學(xué)生讀課文內(nèi)容，還要不斷地通過講解內(nèi)容來形成更深刻的認(rèn)識。這就是一個語言往來的過程，如下表所示：

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在這些問答中，教師提問學(xué)生并且讓學(xué)生在課文中找到答案，然后這些交流時的語言又會變成學(xué)生自己的語言技能。在生活和學(xué)習(xí)中，他們就可能會利用這些語言。這樣，小學(xué)生的語言能力自然而然地有所提升。

（三）疑難問題的交流互動

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，肯定會遇到一些難點。很多學(xué)生會選擇向同學(xué)請教，或者直接問老師。這也是互動交流的一種方式，對學(xué)生的語言組織能力的提升有一定的作用。比如在遇到作文寫作的時候，學(xué)生在不理解意思的時候會向老師請教，并且通過教師的講解來深入地認(rèn)識這些內(nèi)容。在這個交流互動過程中，學(xué)生會通過教師的語言來對材料的主題有更深入的了解。在這個過程中，就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升，開發(fā)學(xué)生的語言運用能力。

三、互動交流模式在小學(xué)生語言組織能力培養(yǎng)中的方法

在小學(xué)語文的教學(xué)中開展互動交流模式來開展教學(xué)，能夠從多方面激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)效果。在教學(xué)過程中，教師可以從以下方面來規(guī)范實踐。

（一）深挖教材內(nèi)容 組織互動交流

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。從很多具體的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點，建構(gòu)具體的互動教學(xué)模式。每一篇課文都有可以提供給師生、生生交流的機會。那么，教師要善于挖掘出這些互動點，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展建構(gòu)。

（二）及時反饋信息 激勵學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)活動中，教師要對互動交流的信息進(jìn)行反饋。這樣教師就能夠在學(xué)生的反饋信息中了解到互動模式對學(xué)生語言組織能力的直接影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過互動交流來掌握新的語言技能。學(xué)生的回答就是一個反饋的過程，教師在這個過程中通過反饋來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步地創(chuàng)新。

（三）多樣形式利用 留出思考空間

互動交流的模式有很多，像競賽性的交流互動，全班學(xué)生造句比賽；接龍式的詞語交流，小組成語接龍；故事演講活動等等。小學(xué)語文中的語言交流模式特別多，教師可以在不同的活動方式中組織交流，讓學(xué)生多角度地掌握這些知識內(nèi)容。當(dāng)然，教師需要留出思考的時間，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，調(diào)整語言能力。

總之，在小學(xué)語文的互動教學(xué)中，教師可以利用互動交流模式來進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能。在具體的實踐活動中，教師要把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新激勵，讓小學(xué)生的語言組織能力能夠得到發(fā)展。