小學籃球教學中滲透游戲方法淺析

■福建省福州市烏山小學 鄭良忠

一、激發學生興趣，先做學生“思想工作”

在長期的體育教學實踐中，教師發現小學生天性好動，注意力很難長時間集中，理解能力差，但是接受能力很強，喜歡新奇的事物，尤其喜歡游戲。在備課的過程中，教師通過梳理，很快能夠明確小學教育的基本目標：通過籃球教學，讓學生能夠掌握籃球運動的基本動作名稱和籃球術語；對籃球運動的基礎規則有一個初步的了解；能夠掌握籃球運動的基本動作要領；學會利用所學的知識參與籃球比賽、健身。這些教學目標非常明確，并不復雜。但對于初步接觸籃球運動的小學生來說，還是比較陌生抽象。根據以往的教學經驗，如果單純地講解這些概念知識，讓學生直接練習籃球動作，學生肯定會感覺到單調無聊，時間一長便失去了興趣，教學效果不佳。

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。教學之前，教師要先做好學生的“思想工作”，運用榜樣的力量，誘發學生的興趣。小學生天性對新鮮的人和事會充滿好奇，有強烈的求知欲望，他們正處于一個拓寬視野，探求未知的人生成長階段，對于偶像他們很容易從內心的崇拜轉為模仿。教師要緊緊抓住小學生的這一心理特點，在課堂教學中，利用視頻圖片等手段向學生介紹我國一些著名的籃球明星，并向他們講述籃球運動員姚明、易建聯等籃球名人的成功故事。當教師講述姚明作為中國籃球運動員，憑借實力在美國NBA聯賽中的出色表現，不但讓中國人感到驕傲，也成為美國人喜歡的體育明星，成長為世界級籃球巨星時，學生們對他產生了由衷的崇拜，也對籃球這項運動充滿了好奇，就此，教師的課堂教學成功激發了學生對籃球運動的強烈興趣，達到了做好學生“思想工作”的目的。由于課堂教學前準備充分，教師在上課時還將訂閱的籃球雜志、體育明星掛圖帶到了教室，分發給學生，讓學生們瀏覽，選擇自己喜愛的明星偶像，并將籃球動作名稱和動作術語打印成掛圖，將一些籃球知識等制作成PPT進行演示，形象生動直觀地展示，讓學生理解起來毫無障礙，事實證明，讀圖比聽講效果好得多。

不僅如此，教師還組織學生觀摩經典的美國NBA職業籃球聯賽的視頻錄像，讓學生在驚喜、緊張中感受到了籃球運動的魅力，享受到了籃球比賽帶來的歡愉，讓學生對籃球運動產生興趣。觀看完視頻錄像，教師還向學生詳細講述了美國籃球巨星約翰遜、喬丹、奧尼爾等人的成長經歷，進一步激發了學生對籃球運動的熱愛。學生熱情高漲，一個個眼中閃爍著明亮的光芒，他們很快就掌握了籃球的一些基本動作術語名稱，選定了各自的目標偶像。教師在課堂提問階段，發現他們接受知識的速度比在操場上聽教師枯燥地講解快得多。看著學生們興致勃勃的模樣，教師用心準備的教學資料終于轉化成了學生學習的動力。

二、融入學生群體，在游戲中進行教學

興趣是學生的學習動力，教師從與學生交流的各個領域注重培養和提高學生的學習興趣，會使教學效率大增，教學工作也會越來越得心應手。但是，小學生容易轉移注意力，興趣持久性比較差，短時間的興趣對于籃球教學遠遠不夠，要讓學生保持長久的學習興趣，籃球教學才能取得較好的效果。在接下來的教學活動中，教師開始對學生進行站姿、拍球、腳步動作、運球方法、傳接球技術、投籃等基本動作要領進行針對性的訓練。

這些基本的籃球技術動作如果讓學生翻來覆去地練習，學生必然會感到乏味，失去興趣和信心。如何把這些枯燥的動作轉化為具體、形象的教學方法？教師可以采取靈活多變、充滿趣味的游戲式方法進行教學，提高學生練習籃球技術的興趣。比如在原地運球練習過程中，為了克服學生注意力不集中的毛病，教師將原地運球練習項目改編成游戲活動，上課時，教師宣布進行兩項比賽活動，一項是“大家一起來拍球，比比誰拍得多”，另外一項是“大家一起來拍球，比比誰拍得快”。教師做完示范動作之后，將學生進行分組比賽，比賽勝利一方可以獲得休息的權利，比賽輸的一方將再次分組進行比賽，獲勝方休息，失敗方再次分組比賽，以此類推，直到所有學生都掌握了原地運球技術。因為帶有競賽性質，又有懲罰措施，所以學生在觀摩教師示范時都聚精會神，在比賽開始之后，全班同學一個個非常專心地運動起來，兩輪過后，只剩下幾名同學還有困難，教師手把手一一教學，很快大家都掌握了運球技巧。再比如籃球的傳接球練習，這是需要反復練習才能掌握的技術，長時間重復練習，學生們會感覺非常枯燥乏味。

為了解決這一難問題，教師在教學過程中，可以嘗試把傳接球基本動作進行游戲化編排，進行“三角傳球”“8”字跑動連續傳球“傳球接力”活動，小學生生性好動，這些游戲正合他們的胃口，很快學生就興致勃勃地開始了練習，雖然一個個累得東倒西歪，但依舊樂此不疲，教學效果甚佳。

三、以身作則，培育學生的健康心理

體育運動通過發展人的認知能力、完善人的性格、氣質及增強人的意志品質來發揮健康心理的作用。一個人的精神面貌，是一個人心理健康的外在表現。在教學中，教師的精神狀態潛移默化地影響著每一個學生。教師上課時衣冠整潔，精神抖擻，活力四射，就容易帶動整個班級學生的精神面貌向好。教師通過自己的言傳身范，以身作則，以健康向上的精神面貌促成學生個性的形成、約束他們個性的發展，才能真正培養學生健康進取的精神。

在體育教學過程中，教師在教學活動中情緒的表達對學生非常重要，在上課前教師要預先進入工作狀態，掌控教學情緒，以飽滿的精神狀態面對學生，用活潑有趣的語言語氣感染學生，塑造學生的精神風貌，讓學生在上課時做好精神準備和身體準備，這樣學生在參與集體練習時，就會全身心地投入。

籃球運動是一項通過合作才能完成的集體性體育活動，注重人與人之間的交流、互信，需要參與者擁有群體觀念、責任意識、助人為樂等精神品質，同時也需要有規則意識，這些都需要教師一點一滴地滲透到教學當中。

激勵教學是師生情感互動的最佳方法。在體育教學過程中，教師要經常性有意識地對學生加以肯定和贊許，鼓勵他們刻苦訓練，熟悉球性、運球、接球、傳球、投籃、選位、防投、防傳、防運、防突等技術動作。尤其在籃球比賽時，教師適時的表揚總是會讓學生充滿信心，情緒高漲。教師對學生的鼓勵和期待，能夠對學生產生巨大的推動力，激發學生頑強拼搏的體育精神。總之，在教學過程中，教師要把自己當成一名小學生，無論是趣味游戲還是籃球比賽，要與學生同玩同樂，共享榮譽，在教學中思考創新，用小學生的視角去審視體育教學活動。