談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

劉運動

（甘肅省天水市羅玉中學，甘肅 天水 741000）

引言

語文是小學階段重要的基礎學科，而作文是語文教學的重要內容，如何提升小學生的寫作興趣和寫作能力是每一個語文教師應該關注的話題。寫作和閱讀之間存在著非常緊密的聯系，閱讀是學生的語言輸入，而寫作是語言輸出，所以說閱讀是寫作的基礎，要想提升學生的寫作能力就要指導學生有效閱讀。新課程標準對小學生的課外閱讀量做出了明確的規定，課外閱讀不僅能夠幫助學生學習知識、拓寬視野，同時在作文教學中也具有非常重要的作用。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）能夠激發學生的寫作興趣

小學語文新課程標準指出，在作文教學中，教師應該注重學生寫作興趣的激發和培養。興趣是最好的老師，在新課程改革的背景下，教師都深刻認識到了學生學習興趣培養的重要性，并且也積極采取有效的方法來培養學生的學習興趣。在寫作教學中也是一樣，教師應該采取有效的方法來培養學生的寫作興趣，讓學生能夠在寫作中獲得快樂，樂于寫作。但是從實際的情況來看，很多學生缺乏寫作興趣，甚至還有一部分學生害怕寫作，這樣就導致學生的寫作熱情和寫作積極性難以激發出來。而指導學生有效的課外閱讀對于學生寫作興趣的培養具有非常重要的作用。例如，教師可以從學生的實際興趣愛好出發，結合學生感興趣的事物來向學生推薦課外閱讀讀物，并在課外閱讀之后引導學生說一說自己閱讀的感受，或者將閱讀過程中的有趣的故事分享給其他的同學，這個過程就能夠很好地訓練學生的語言表達能力，讓學生產生強烈的表達欲望，此時教師布置類似的寫作任務，學生就能夠保持濃厚的興趣和熱情。例如教師發現小學生都對童話故事非常感興趣，所以教師就可以向學生推薦一些適合小學生閱讀的童話，然后在課堂上讓學生來分享自己閱讀的童話的故事情節，也就是復述童話故事，這個過程其實就是要學生自己組織語言將童話故事表達出來，然后鼓勵學生說一說最喜歡這篇童話中的哪一個人物，并說一說為什么。這樣一來，不僅讓學生理清童話故事并復述出來，同時還引導了學生對童話故事進行思考，融入了自己的想法和觀點。此時，教師就可以布置一篇讀后感的寫作練習，這個時候學生自然充滿了寫作的興趣，下筆如有神，自然不會感到沒有東西可寫。因此，結合學生的興趣愛好來向學生推薦學生感興趣的讀物能夠很好地激發學生的寫作興趣。

（二）能夠幫助學生積累寫作素材

從實際的情況來看，很多小學生在寫作時常常會覺得沒有東西可寫，很難寫到規定的字數，這主要是由于學生缺乏寫作素材而導致的。針對這種情況，教師就可以指導學生進行有效的課外閱讀，通過閱讀來幫助學生積累知識和寫作素材。閱讀和寫作本身就具有非常緊密的聯系，閱讀能夠為學生提供寫作的素材，幫助學生獲取知識，而這些知識都可以應用到寫作中，而寫作是學生語言表達能力的綜合體現。小學生的生活經驗有限，閱讀是獲取知識的有效途徑，通過課外閱讀能夠幫助學生積累各種寫作素材，只有學生積累了一定量的寫作素材，在寫作時才能靈活應用這些素材來寫出優質的文章。教師要引導學生養成良好的課外閱讀習慣，通過課外閱讀積累各種優美句子和名人名言，這些都可以應用到寫作中，以此來提升學生遣詞造句的能力和水平。不僅如此，學生還可以通過課外閱讀來積累寫作的技巧，例如學生課外閱讀了一篇描寫母愛的優美文章，文章的布局非常合理、層次分明，學生通過閱讀就可以積累描寫母愛的寫作技巧和方法，下次在寫作時就能夠將課外閱讀的知識遷移應用，充實到自己的寫作過程中，避免學生在寫作時感到沒有東西可寫或者不知道該怎樣下筆來寫。在課外閱讀時，可以不限數量和種類，讓學生接觸到各種不同的價值觀念、文化內容和民族風俗等，以此來開闊學生的視野，而學生的視野更加開闊就能夠加深學生對各方面內容的理解，在寫作時就能夠表現出更具有深度的見解，增加學生的寫作深度。

（三）能夠提升學生的寫作能力

小學生由于年齡比較小，生活經歷和閱歷有限，掌握的寫作技巧也比較少，所以在寫作時常常難以寫出高水平的文章。而指導學生進行課外閱讀，通過課外閱讀就可以幫助學生積累寫作的素材，并認識到更多的事物，對新事物能夠形成較高的理解能力，這對于學生寫作能力的提升非常有利。另外，教師可以向學生推薦各種類型的課外讀物，通過課外讀物能夠有效增強學生的社會意識，培養學生良好的品質行為習慣，這些能夠潛移默化影響學生，最終在學生的作文上有所體現。學生在課外閱讀的過程中，教師可以引導學生對課外閱讀文章的結構、寫作的方法、寫作的技巧等進行思考和學習，這樣一來，學生也能夠受到影響，將這些寫作的技巧和方法內化，在以后的寫作中派上用場，最終提升學生的寫作能力。小學作文更多的是要求學生表達自己的真情實感，教師就可以指導學生通過閱讀走進作者的內心世界，把握作者的寫作情感和思想感情，這樣不僅能夠幫助學生掌握閱讀的技巧和方法，同時在以后的寫作中也能夠運用作者的這種表達情感的方法，利用有效的技巧和途徑來表達自己的真實情感，這樣就能夠寫出更加感人的文章，避免寫作時出現缺乏情感、沒有深意以及跑題等情況，全面提升學生的寫作能力。

二、教師應該指導學生進行有效的課外閱讀

（一）結合教材引導學生拓展性閱讀

小學生的知識儲備比較少，課內閱讀依然是語文教學的重中之重，因此教師可以將課外閱讀和課內閱讀有效融合，結合教材來引導學生進行拓展性閱讀，可以嘗試1+X的閱讀教學模式，也就是針對課文中的一篇課文來向學生推薦相似的多篇課外閱讀的文章，鼓勵學生課外閱讀，在這個過程中學生還能夠對課內知識進行有效鞏固，并遷移閱讀方法，將其應用到課外閱讀中，發揮出良好的課外閱讀的作用和價值，增加學生的閱讀面和知識量。例如學習完贊美我國大好河山的課文時，教師就可以搜集一些課外贊美我國大好河山的文章指導學生進行拓展性閱讀，延伸課內閱讀，鼓勵學生應用課內閱讀的方法和技巧來閱讀相似的文章。

（二）結合課內閱讀指導閱讀方法

新課程標準注重的是對學生學習方法的教授，因此在語文課堂上，教師應該將有效的閱讀方法教給學生，這樣學生才能進行有效的課外閱讀。教師可以結合課內閱讀來教會學生閱讀的方法。例如教師可以指導學生學會朗讀和默讀，對于篇幅比較短、抒情為主的詩歌類，可以指導學生多朗讀，在反復朗讀過程中體會作者的情感；而對于篇幅比較長的記敘類的文章，就可以指導學生默讀，快速瀏覽把握文章的主要內容，并對其中的細節進行精讀。教師可以指導學生在課外閱讀時一邊閱讀一邊做記錄，例如看到優美的句子和富有哲理的句子可以先標記出來，閱讀完成之后將其摘抄下來；遇到不懂的地方也可以先用筆標出來，使用字典、詞典等來輔助閱讀，如果還是不懂則可以在學校請教其他的同學或者老師，助力學生讀懂、讀透。

（三）科學推薦課外讀物

教師應該結合學生的年齡、認知規律以及理解水平來向學生推薦適合的課外讀物。教師可以開設課外讀物推薦課，也可以在教室內建立圖書角，鼓勵學生將自己的課外閱讀讀物放在圖書角供其他的同學閱讀。

三、結語

書籍是人類的營養品，書讀百遍，其義自見，通過有效的課外閱讀能夠激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，開拓學生的視野，增加學生的寫作深度，全面提升學生的寫作水平和能力。因此，在小學語文教學中，教師應該重視學生的課外閱讀，對學生的課外閱讀進行針對性指導，向學生推薦合適的課外閱讀讀物，鼓勵學生大量閱讀，這樣不僅能夠提升學生的閱讀水平和寫作能力，同時還適應新課程標準的要求，能夠有效促進語文教學的發展。