巧用影視資源 助力農(nóng)村初中語文教學(xué)

沈鳳蓉

（浦口區(qū)永寧中學(xué)，江蘇 南京 210000）

朱熹曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”我想到了引入活水——影視資源來助力農(nóng)村初中語文教學(xué)。作為藝術(shù)的影視資源可以給人以直觀視聽沖擊和置身于現(xiàn)場(chǎng)的感覺，它吸引人們的關(guān)注，影響著人們生活的各個(gè)方面。我們身邊的孩子也多是在影視文化的陪伴中成長(zhǎng)起來的，通過各種途徑，學(xué)生對(duì)影視資源接觸越來越頻繁，對(duì)它們的接受程度越來越高，并影響到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲取和技能的形成，以及對(duì)世界及自我的認(rèn)識(shí)，從而改變孩子們的學(xué)習(xí)思維方式。另外，在新課程改革的歷史背景下，中學(xué)語文教學(xué)也面臨著教學(xué)策略與教學(xué)方法的變革與更新。因此，我經(jīng)常把一些優(yōu)質(zhì)的影視資源引入到初中語文教學(xué)中來，為提高初中學(xué)生的文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用影視資源，助力文本教學(xué)

語文文本的教學(xué)中，很多人物的刻畫，具有很強(qiáng)的時(shí)代印跡。學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，對(duì)復(fù)雜的人物形象把握不夠準(zhǔn)確全面，僅僅通過文字來理解，學(xué)生很難吃透人物精神，更不要說走進(jìn)人物內(nèi)心世界了。影視資源以其綜合性、直觀逼真性、鮮明的藝術(shù)性等向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活場(chǎng)景，引領(lǐng)著學(xué)生們走近了文章，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

在教學(xué)《香菱學(xué)詩》和《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，我從八七版電視劇《紅樓夢(mèng)》中找到相應(yīng)的部分下載，授課時(shí)播放給學(xué)生看，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，并讓學(xué)生比較電視劇中的表演與文本的差異。學(xué)生興致盎然。巧用影視資源拉近了學(xué)生與古典文化的距離。教學(xué)《孔乙己》時(shí)我也下載了孔乙己在咸亨酒店被眾人嘲笑而為自己爭(zhēng)辯“竊書不為偷”的片段，影片中咸亨酒店的場(chǎng)景、戴著烏氈帽的短衣幫的哄笑、孔乙己的迂腐可笑可悲，都生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》一文時(shí)，我推薦學(xué)生課外觀看美國迪士尼拍攝的動(dòng)畫片《花木蘭》。

巧用影視資源，消除了學(xué)生與深?yuàn)W的文本之間的隔閡。名著的學(xué)習(xí)，耗時(shí)費(fèi)力，枯燥無味，農(nóng)村孩子沒有老師和家長(zhǎng)的督促，往往很少有學(xué)生能把一部長(zhǎng)篇小說全部閱讀完；影視作品經(jīng)過演員的演繹后，喚醒了學(xué)生賞析作品的情感體驗(yàn)，學(xué)生與作品之間建立了一種十分密切的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的想象力，凈化了學(xué)生心靈，提升了學(xué)生的人格，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中我常選擇一些教材規(guī)定的必讀篇目的影視劇，學(xué)生通過觀看影視劇，更加輕松地理解課文中所講的內(nèi)容，理解故事的情節(jié)以及表達(dá)的情感。

如九上的課外必讀名著是《簡(jiǎn)愛》，這本書篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)愿意去閱讀。可大多學(xué)生也只能說是囫圇吞棗地讀完，對(duì)小說的內(nèi)容印象模糊，人物、情節(jié)記憶不深刻，更不必說人物性格思想的分析。我選擇了讓他們觀看2011版的《簡(jiǎn)愛》，之后趁熱打鐵指導(dǎo)他們緊扣原著對(duì)其進(jìn)行鑒賞。學(xué)生們結(jié)合演員的表演，有的分析人物的性格，有的回顧經(jīng)典橋段，有的點(diǎn)評(píng)電影的拍攝優(yōu)缺點(diǎn)。有些點(diǎn)評(píng)雖稚嫩卻也不無道理，例如學(xué)生評(píng)價(jià)“整部電影較好地呈現(xiàn)了十九世紀(jì)英國莊園風(fēng)光，但采取的是倒敘手法，所以電影不太流暢”“男女主之間少了原著所要表達(dá)的靈魂交流”。通過鑒賞分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)原著的理解。而《水滸傳》篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不愿意看。尤其是女生，大都表示興趣不大。針對(duì)這種狀況，我選取了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一回的電視劇播放給他們看，這一回中魯智深的俠肝義膽、膽大心細(xì)勾起他們的興趣，然后啟發(fā)他們?nèi)ピ刑x與他有關(guān)的章節(jié)，了解魯智深的一生，閱讀完之后為他寫一篇小傳。學(xué)生慢慢地主動(dòng)地積極地去閱讀原著了。

二、巧用影視資源，助力口語交際學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的交際活動(dòng)越來越多，對(duì)人的口語交際能力的要求也越來越高。農(nóng)村中學(xué)生口頭表達(dá)能力弱，而初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力方面有著不可或缺的作用。影視資源，是一種語言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如何把二者有機(jī)地結(jié)合起來，在語文教學(xué)課堂上善巧利用初中生喜歡模仿的特點(diǎn)，借助影視資源，讓他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，一定會(huì)事半功倍。

九下第四單元口語交際是辯論。在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的議論文之后，學(xué)生掌握了一點(diǎn)議論的方法，但對(duì)于辯論這種形式還是很陌生。 我想到了國際大學(xué)群英辯論會(huì)，這是一個(gè)經(jīng)典的辯論比賽，農(nóng)村的孩子平時(shí)幾乎無人知道這個(gè)比賽，更不用說看了。于是我下載了2011年國際大學(xué)群英辯論會(huì)的視頻，辯題是《青春偶像崇拜有利于孩子成長(zhǎng)》《青春偶像崇拜不利于孩子成長(zhǎng)》，非常貼合學(xué)生實(shí)際。大學(xué)生們精彩的辯論，瞬間征服了我們班的學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)看得全神貫注，興味盎然，在觀看節(jié)目過程中也初步掌握了辯論的一些方法。在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生舉行微型辯論賽，實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生模仿視頻中辯論會(huì)的方式方法，雙方各設(shè)置了一辯、二辯、三辯，圍繞書后辯題“逆境有利于成長(zhǎng)”“逆境不利于成長(zhǎng)”，先在課前搜集所需材料，明確己方的辯證思路，寫作辯詞，精心準(zhǔn)備后有模有樣地在課堂開展辯論，唇槍舌劍中，少年們思維的火花在碰撞，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也越來越深入，越來越理性。巧用影視資源，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神。

九下第五單元是戲劇，且此單元任務(wù)三是學(xué)生們演一場(chǎng)戲，這個(gè)難度其實(shí)挺大的。因?yàn)楝F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生對(duì)戲劇表演可以說極陌生，如果僅憑借文字資料、圖片資料去教學(xué)，顯然有“隔靴搔癢”之感。因此在學(xué)習(xí)歷史劇《屈原》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了觀看劇中《雷電頌》一段的表演。雖然只有短暫的幾分鐘，但是演員充滿情感的表演感染了學(xué)生，他們直觀地感受到話劇表演這種藝術(shù)形式與電影、電視劇有很大的不同，對(duì)他們而言也是新鮮有趣的。觀看后，學(xué)生選擇部分語句模仿劇中演員的語氣、表情、動(dòng)作朗誦練習(xí)，在課堂上開展表演競(jìng)賽，短短的一段時(shí)間，他們從觀看者變成了表演者，對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，這為完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)此單元后，學(xué)生們自行組合分成幾個(gè)小組，將《賣炭翁》《范進(jìn)中舉》《社戲》改編為課本劇，分工合作，反復(fù)排練，認(rèn)真表演。因?yàn)橛辛酥暗挠^看、學(xué)習(xí)，照貓畫虎，學(xué)生們青澀、稚嫩地演出了屬于他們的戲。如果沒有視頻的幫助，這個(gè)任務(wù)完成起來恐怕不易。

三、巧用影視資源，助力閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)

初中生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在中考前的漫長(zhǎng)復(fù)習(xí)中往往會(huì)有倦怠感，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率低下。影視作品比較生動(dòng)形象，聲音和畫面相結(jié)合的形式能夠快速地吸引學(xué)生的目光，還能夠開闊學(xué)生的眼界，提高復(fù)習(xí)效率。

在《南京市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》中有一篇閱讀。文中涉及四種語音：南京官話、洛陽雅音、蘇白、屯堡方言。根據(jù)文章內(nèi)容 ，我在公眾號(hào)二更中找到了蘇白視頻屯堡方言視頻，又在優(yōu)酷里找到了洛陽方言視頻。文章學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)于初中生來說比較難懂。學(xué)生看完文章后，我先讓他們觀看了這些視頻，并且隨著視頻學(xué)了各地的一兩句方言。課堂上笑聲連連，再去做題時(shí)學(xué)生的積極性明顯提高。巧用影視資源，減輕了中考閱讀復(fù)習(xí)的倦怠感，同時(shí)開闊學(xué)生視野。

四、巧用影視資源，助力鄉(xiāng)土文化的傳承

近幾年南京市中考語文中鄉(xiāng)土文化所占比例越來越大。以《2019年南京市中考語文卷》為例，涉及南京的風(fēng)景名勝有夫子廟、 賞心亭、玄武湖、雨花臺(tái)、老門東、燕子磯，南京的民俗有秦淮燈會(huì)，南京的美食有龍袍湯包、橋林茶干、洪藍(lán)玉帶糕、東山老鵝、鴨血粉絲湯，南京的民間說唱藝術(shù)白局，南京的金箔技藝。這些文化，作為土生土長(zhǎng)的南京人，我們的學(xué)生其實(shí)了解很少，以致答題時(shí)鬧出不少笑話。例如復(fù)習(xí)時(shí)做到“南京白局”這一題時(shí)，學(xué)生問我白局是什么。我調(diào)查了一下，全班無一人看過白局表演，都是第一次聽說這個(gè)詞。 然后我順便調(diào)查了一下春節(jié)去夫子廟看過花燈的人， 結(jié)果僅有兩人去過；親眼見過南京地標(biāo)建筑紫峰大廈的，僅有三人。為傳統(tǒng)美食寫廣告詞時(shí)，有學(xué)生選了龍袍湯包，但他不知道龍袍是地名，他還以為是湯包的外形像皇帝的龍袍，于是寫出了“龍袍湯包，華麗高貴”這樣的答案，實(shí)在令人無奈。雖然我們鎮(zhèn)距離南京主城區(qū)不過40公里，但是孩子們并不了解南京。我想“百聞不如一見”，既然孩子們沒條件親身感受，那就“云旅游”吧！于是下載了南京白局藝人黃玲玲老師的表演視頻，南京美食視頻，非遺傳人介紹金箔的視頻以及《航拍江蘇》等。利用一些零碎的時(shí)間穿插在復(fù)習(xí)的間隙播放給他們看，逐步讓他們深入而具體地了解南京。巧用影視資源，潛移默化地傳承鄉(xiāng)土文化。

農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該重視借助影視資源開展語文教學(xué)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對(duì)文章的理解，做好鄉(xiāng)土文化的傳承，最終提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然，影視資源在初中語文教學(xué)中只起輔助作用，絕不能喧賓奪主，對(duì)其產(chǎn)生依賴，要多留給學(xué)生想象的空間。教師還要篩選甄別影視作品是否適合學(xué)生觀看，是否有違歷史真實(shí)，對(duì)于“戲說”資料要摒棄。教學(xué)中，影視資源的應(yīng)用要適宜、適當(dāng)和適時(shí)，這樣才有利于更好地開展農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)。