基于信息技術的初中數學高效課堂的構建

樓蘭芳

(浙江省義烏賓王中學 浙江金華 322000)

在新課改背景下，許多教師都意識到運用信息技術教學的作用，并將初中數學教學內容與信息技術結合，創新了課堂教學的方式，熟練運用多媒體、電子白板等技術。但受到傳統教學觀念的影響，信息技術在初中數學教學中的運用還存在一些問題，影響了初中數學教學效率的提高。

一、信息技術在初中數學教學中的運用現狀

許多初中數學教師信息技術運用能力差，教學思想和方法沒有得到及時的轉變，對信息技術的運用存在不正確的認識，認為信息技術操作步驟繁瑣，會浪費課堂教學時間，因而沒有對信息技術教學展開深入研究，仍然運用傳統的教學方式，靠一張嘴和一根粉筆講解數學知識，課堂教學效率不高。其次，大部分教師運用信息技術教學的方式不靈活，只是將原來黑板上的內容用課件的形式展現出來，依舊運用灌輸式的講解方式，導致學生被動地學習數學知識，沒有加強師生間的互動，無法充分發揮出信息技術教學的作用。最后，一些教師制作的課件過于花哨、豐富，給學生一種眼花繚亂的感覺，無法突出初中數學教學的重難點。雖然從表面上看教學氛圍濃烈，但并沒有達到良好的教學效果，不利于初中數學高效課堂的構建[1]。

二、基于信息技術的初中數學高效課堂構建策略

（一）運用信息技術拓展教學內容

在構建初中數學高效課堂的過程中，教師要充分利用信息技術資源豐富的優勢，結合教學目標和學生需求來拓展教學內容，加強數學與實際生活的聯系，拉近學生與數學的距離，促進課堂教學效率的提高。而且，多樣化的教學資源能夠調動學生的學習興趣，使學生認識到數學對人類生產生活的意義。例如，在“圖形和變換”的教學中，教師需要讓學生認識到圖形的平移、軸對稱、中心對稱等變換方式，結合生活化的教學素材加強學生對本節課的理解。首先，教師可以利用多媒體向學生展示埃舍爾的名畫《畫廊》，讓學生觀察這幅畫的特點，引導學生觀察到這幅畫是由全等的蝶形圖案構成的，對蝶形圖案進行了平移、翻轉、旋轉等，使學生初步了解到全等變換的概念。接著為學生展示升國旗、滑雪、電扇等動態資源，引發學生對本節課內容的討論交流，激發起學生的學習興趣，使學生在一些生活化的資源中感受對稱、平移、旋轉等在生活中的應用，提高學生的知識運用能力，促進課堂教學效率的提升。教師還可以讓學生動手繪制，在多媒體上或者在紙上利用平移和旋轉繪制出自己心目中的圖案，更好地提高學生的動手能力，提高學生的信息素養。

（二）組織自主學習，提高探究能力

在新課改背景下，信息技術在課堂教學中得到了廣泛應用，取得了良好的教學成果。將信息技術運用到初中數學高效課堂的構建中，需要教師創新教學方式，給予學生自主思考和探索的機會，鍛煉學生的動手動腦能力，提高學生的數學思維能力。例如，在“直線與圓的位置關系”的教學中，教師可以向學生展示日出的圖片，提問學生：如果將太陽看作一個圓，海平面看作一條直線，在日出過程中圓和直線會出現幾種關系？接著讓學生合作探索直線與圓的關系，展示出一個半徑為5cm的圓，和一條直線，p為直線上一個頂點，op為5cm，讓學生思考直線與圓的關系。再展示出一個直角坐標系和圓，給出圓A與y軸相切于原點O，平行于x軸的直線交圓A于M、N兩點的條件，提問學：如果M的坐標為(-2，-1)，則點N的坐標為多少，讓學生通過小組合作的方式尋找答案，從而了解到直線與圓位置關系的應用。利用信息技術逐漸引導學生，激發學生自主學習的意識，通過合作學習的方式加強學生對知識的了解，從而增強課堂教學的效果。俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中教會學生學習是最重要的，教是為了不教，教師要更好地促進學生養成良好的學習習慣，培養學生的思維能力和探究能力，提升學生的自主學習意識。

（三）分析數學案例，加深學生理解

動手實踐是提高初中數學教學效率的方法之一，教師可以利用信息技術開展實踐活動，引發學生對數學學習的關注，通過具體的案例加深學生對數學知識的了解，提高學生的動手動腦能力。在數學教學中，教師可以一邊分析案例，一邊向學生展示圖像，讓學生直觀地觀察到幾何圖像，從而促進初中數學高效課堂的構建。例如，在“角與角的度量”的教學中，教師在講解課本例題時可以借助幾何畫板，幫助學生分析∠DBA、∠DBC、∠DBP、∠ABC、∠ABD之間的關系，加強學生對教學案例的理解。還可以利用信息技術模擬三角板畫出不同度數的角，增強學生的動手實踐能力。動手實踐教學能促進高效課堂的構建，能讓學生更加輕松地理解知識，掌握數學知識的基本內容，促進數學教學的改革發展。這種方式能深化學生對數學知識的理解，也能增強課堂教學的趣味性，有利于初中數學高效課堂的構建。

（四）注重課前預習，優化教學效果

在當前的數學教學中，預習環節并沒有受到學生和老師的重視，也可以說，沒有發揮出預習的作用。微課是一種新型的教學形式，能更好地提高學生的預習能力，讓預習環節發揮出最大的作用。微課能給數學教學帶來一定的便利，提升教學效果。課上的時間是有效的，老師提前安排微課預習，讓學生在課下進行學習，總結自己不能理解的知識，在課上進行統一提問和整理，不僅能節約課上的教學時間，還能讓老師更加精準地掌握學生的學習差異性，以此開展具有針對性的教學，促進數學教學的有效開展，讓學生的學習變得更加有趣，讓教學方式變得更加多樣化，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力，合理構建初中數學高效課堂。

三、信息技術對初中數學教學的重要價值

（一）能讓教學氛圍變得積極活躍

在信息技術下，初中數學教學會變得豐富多彩，教學氛圍也會更加積極活躍，能有效提高學生的學習意識。初中數學的復雜性和抽象性遠比小學時期的要高，初中數學教師應該站在學生的角度上思考問題，突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣。在信息技術下，這些所需要注意的問題都能夠得到完善，可彌補傳統教學中的不足，讓數學課堂變得更加積極有趣[2]。

（二）能讓教學內容變得更豐富精彩

在信息技術下的數學教學中，學生的學習能力會得到更好的提升。在直觀具體的教學下，教學內容會更形象，教學形式也會變得多樣化，讓教學變得更加精彩。在這樣的教學形式下，學生能更好地學習知識，獲得更好的學習成長。

四、結束語

綜上所述，基于信息技術構建初中數學高效課堂需要教師不斷提升自身的信息技術運用能力，利用信息技術豐富教學內容、延伸課堂，引發學生對數學問題的思考，鍛煉學生的數學思維，在分析案例的過程中深化學生對知識的理解，促進初中數學高效課堂的構建。