兵團精神在幼兒游戲活動中的滲透

趙 娜

(新疆北屯市第十師明珠幼兒園 新疆阿勒泰 836099)

幼兒階段是一個人人生態度、價值觀不斷萌發的階段，此時良好的教學模式能直接影響幼兒的成長。只有讓幼兒準確地理解及認同我們當前的民族文化，才能在培養幼兒綜合全面成長的基礎上不斷弘揚民族優良傳統文化和精神。兵團精神是核心價值體系的重要組成部分，在幼兒游戲教學中融入兵團精神能潛移默化地影響幼兒價值觀的形成。隨著課改的不斷推進，游戲活動成了幼兒教育過程中的重要組成部分，但在具體實踐過程中，如何將兵團精神良好地與游戲理念相融合則是當前要不斷深入探討的問題[1]。因此，本文以幼兒游戲活動為研究對象，就如何在游戲教學中滲透兵團精神進行探討，為促進幼兒健康、快樂成長奠定基礎。

一、兵團精神融于幼兒游戲活動的價值和意義

（一）有助于增強幼兒團體的凝聚力

兵團精神是在不斷的實踐中所總結出來的偉大革命精神，它源于生活又能指導人們的生活、工作和學習。兵團精神倡導奉獻和創新，為幼兒滲透兵團精神，能幫助幼兒在實際生活和集體活動中運用新的方法解決所面臨的新問題，并且，在幼兒集體活動中運用兵團精神，能指導幼兒構建信任，成型內部和諧、團結的氛圍，以不斷提高幼兒的凝聚力。

（二）有助于提升幼兒的人文素養

社會文明程度的衡量尺度之一就是人的素質的高低，幼兒是社會發展的未來和希望，在幼兒教育中融入兵團精神，有助于提升幼兒的人文素養。兵團精神與社會主義文化一脈相承，具有典型的時代特征。不論是無私的奉獻精神、敬業精神還是創新精神，都是兵團人所具有的特點。通過游戲項目的設置及游戲教學目標的不斷更新，能讓幼兒在實踐中不斷提升個人素養。

二、兵團精神融入幼兒游戲活動教學存在的問題

（一）教師對兵團精神的認知上存在偏差

調查研究得知，部分教師對兵團精神的認知還不夠成熟。據統計，少數幼兒教師對兵團精神的教育價值及運用機制的理解還不是很全面，甚至有的教師存有片面理解，認為兵團精神對幼兒的發展來說只有幾個方面的教育價值，這樣片面的理解會導致幼兒教師在活動的組織過程中過于追求某一些方面的發展價值，不利于兵團精神在游戲教學中的有效滲透。在一些沒有設定精神目標的游戲活動中，部分教師通常會采用分組的形式組織幼兒開展游戲活動，而疏于對參與者的指導，即使指導，大部分指導會以物化的方式隱藏在游戲材料的設置中，但這并不等同于教師的實踐指導，不等同于教師實際參與游戲活動。

（二）游戲材料投放的合理性有待提高

游戲材料的投放是促進幼兒有效發展的一項重要指標，投放過程講究適宜性、層次性及可探究性。材料投放的多變性和可塑性有利于發揮孩子的創造性思維，讓孩子遇到對的材料時，強化幼兒之間的合作能力，也有助于持續他們探究的熱情。例如，幼兒園教師可以結合兵團精神，合理利用廢舊物品，在環境創設過程中，將一些廢舊的床板、床頭、輪胎、積木、石頭等進行變身，變成孩子們所喜歡的能夠用于游戲活動的材料。

三、兵團精神在幼兒游戲活動中的滲透策略

（一）在環境創設中強化兵團精神的內涵

環境對幼兒教育來說是一項重要的教育資源，在游戲過程中，幼兒能在與環境的相互作用中不斷提升自己的認知經驗，良好、適宜的游戲環境能讓幼兒獲得舒適感，心靈獲得滿足感，同時有利于幼兒動手能力及合作能力的快速發展。因此，在游戲教學中，教師應有效利用環境滲透兵團精神的內涵，促進幼兒的身心健康發展。

比如，我園內部在進行環境創設時主要圍繞幼兒年齡特點開展，一樓（小班）圍繞“愛幼兒園”主題，用卡通人物創設。二樓則采用兵團特色進行環境布置，所涉及的層面包括墻面、班級物品及區域游戲活動，這些均以小兵特色為主，圍繞“愛兵團”相關主題進行創設。同時，有效利用豐富的、具有時代色彩的音樂烘托兵團精神。三樓的環境創設則以“愛祖國”傳統文化”的特色為主，讓幼兒感受中華民族生生不息的優秀文化與精神。對戶外環境也進行了相應的設計。在實施課程游戲化的第三個年頭，我園創新性地為幼兒構建了戶外環境，并分為三個大區域：核心游戲區，如大型游戲活動區，滑梯、秋千和升旗及運動場地等，小兵基地區，以及民間經典游戲區。其中，在小兵基地中又根據兵團精神的發展理念分為小兵體驗區、實戰區、體能區等多個區域，老師利用墻面繪制出兵團發展史，將紅色精神很好地融入其中，旨在讓幼兒從多方面進行不斷提升，讓兵團精神滲透到各個游戲的設置中。

（二）游戲活動多樣化，豐富幼兒獲得游戲經驗的途徑

關注游戲活動形式的豐富多樣化是開展游戲教學的重要目標之一，這也有利于幫助幼兒從多方面感知兵團精神的價值和內涵，進而不斷豐富自己的體驗[2]。在游戲設置中，要充分給予幼兒自主權力，保障幼兒的身心健康發展，因此，教師要積極跟隨時代的步伐，以兵團精神核心理念為指引，實現游戲活動的多樣性，使幼兒獲得全面發展。

游戲活動多樣化的手段有多種，有條件的幼兒園可以組織成立教研組去挖掘一些自然資源當作游戲素材。如本園模擬生活中的菜圃環境，為幼兒構建小兵體驗區，也設計了科普性的課程，包括水的凈化及種植課程，這些都是在自然生活中汲取的靈感。還可以挖掘民間游戲，通過創新變成符合體現兵團精神的游戲。如本園設置了專門的民間經典游戲區，其中動態區包括跳方格、打沙包、踢毽子、打牛牛、滾鐵環、摸瞎子等；而靜態區則包括挑小棍、打拐、翻手繩等游戲。旨在符合不同幼兒的基礎，同時培養幼兒的團隊合作及探究精神。在課程設置上圍繞兵團精神、兵團文化，開展了小兵社會實踐活動，如爬平頂山、體驗紅軍長征、吃窩窩頭、喝南瓜湯等。還有豐富多樣的游戲活動，如讓幼兒從不同層面認知到兵團精神的內涵，從而在不斷反思、不斷創新中促進自己更好地發展。

（三）提升幼兒教師的組織與指導能力

教師的教學能力直接影響著幼兒在游戲活動中的實際體驗，因此，應強化對教師組織能力及指導能力的培養。

比如，在相關游戲活動中要增強幼兒與教師之間的互動，尤其是對一些無組織的游戲活動，應對游戲活動進行適時指導。教師首先要做的是正確認識自我的定位，認識到自己是幼兒發展過程中的引導者，對幼兒的成長有不可忽視的作用。其次，要掌握互動技能，通過學習游戲指導方面的知識提升自我專業能力。最后，教師應學會自我反思，反思組織與指導過程是否適宜，反思活動的設置是否符合兵團精神的指導，反思活動設置中的不足。又如，為了弘揚雷鋒精神，教師可以將雷鋒精神、兵團精神及愛國主義精神相融合，為學生展示本地的紅色教育資源。在幼兒游戲活動中融入兵團精神符合新時代的教學理念，隨著課改的不斷推進，教師應在充分認知兵團精神內涵和價值的基礎上，為幼兒提供符合價值理念的游戲活動。通過環境創設、多樣化游戲設置及強化自身素養等方式，將兵團精神有效滲透到當前的游戲活動中，以促進幼兒健康、快樂成長。