分析小學語文閱讀教學的課外延伸措施

張碧霞

（浙江省玉環市城關合垟小學，浙江 玉環 317600）

小學語文閱讀教學主要培養學生的閱讀能力，加強學生對語言的掌握。但是，在實際的教學過程中，由于各種教學因素的影響，部分教師為了提高學生的語文成績，并不重視語文閱讀的教學，這嚴重影響了小學語文的教學質量。為了滿足學生發展的要求，對課外延伸教學的具體內容進行了研究。

一、小學語文閱讀教學的現狀

雖然小學語文教學質量得到了一定提高，但是由于受到一些客觀因素的影響，部分教師缺乏對小學語文閱讀教學的重視，沒有創新教學模式，這也就導致語文閱讀教學不能滿足學生發展的要求，如果教師在具體的教學過程中，不對其中的因素進行分析，就會嚴重影響教學的質量。同時，部分教師缺乏對小學閱讀教學的認識，他們總是認為閱讀教學并不能提高學生的綜合素質，所以在具體的教學過程中，經常出現重練習而少閱讀的現象。

學生在實際的小學語文教學過程中，沒有占主體地位，學生對教材內容的感悟不夠清楚，對小學語文知識的認知存在一定的局限性。此外，教師沒有為學生提供更多的閱讀材料。語文不同于其他學科，它源于生活，也反映生活，所以在進行教學的過程中，教師應該從學生的生活出發，為學生尋找更多的閱讀材料，這樣才能激發學生對語文學習的興趣，從而不斷培養學生的語文閱讀思維。

二、語文教學過程中的具體要求

語文教學課程在我國教育事業不斷發展的背景下，得到了一定的完善，它不僅對小學的教學質量提出了更高的要求，還要讓學生在實際的學習過程中能夠全面地發展。因此，要想在保證語文教學質量的基礎上，加強對學生的語文閱讀教學，就要對學生提出更多的要求，創新教學模式，對課外閱讀教學模式進行合理應用，對其特點進行研究，創新教學模式。在小學語文閱讀教學中，教師可以總結教學經驗，從而加強課外延伸閱讀方式在實際教學過程中的應用。

在具體的小學語文閱讀教學過程中，作為一名合格的語文教師，一定要為學生提供大量的閱讀資源，這就要求教師要結合實際的教學內容以及學生的發展特點，不斷創新閱讀教學模式，給以足夠的重視，分析影響閱讀教學質量的因素。

在閱讀教學過程中，要想發揮課外延伸的作用，教師還要分析教學過程中經常出現的問題，采取措施有效解決往期教學中輕閱讀的問題，通過對不同課型的分析，加大語文閱讀教學。此外，讓學生在具體的閱讀過程中，去感受作者所要表達的情感，不斷地豐富語文教學的內容，讓學生在實際的教學過程中形成知識體系。此外，教師還要為學生提供更多的閱讀方式，不斷開發課外資源，提升語文閱讀能力。

三、課外延伸在小學語文閱讀教學中應用的措施

（一）創新教學模式，激發學生的閱讀興趣

興趣是小學語文閱讀教學中課外延伸活動順利開展的基礎，教師在閱讀教學過程中，一定要結合具體的教學內容，去創新教學模式，結合語文教學的目標，完善教學體系。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要從學生的發展特點出發，不斷提高學生的語文綜合素質，進一步創新教學手段。

可以進行榜樣激勵，在平時的教學過程中，教師要有意識地向學生介紹一些名人熱愛讀書的故事，如偉大領袖毛澤東和大作家葉圣陶等，讓學生通過閱讀，加強對這些人物的了解。同時，教師還可以通過開展課外閱讀活動等方式，讓學生在具體的語文閱讀活動中，體味到課文閱讀的樂趣，獲得更多的語文知識，教師在這個教學過程中，可以開展豐富多彩的語文閱讀教學活動。

例如，在讓學生對“寫一處景物”這部分內容進行寫作的時候，教師可以提前根據這部分的主要內容，為學生提供閱讀資源，讓學生通過大量閱讀寫景散文，將好詞好句進行記錄，讓學生在實際的學習過程中，掌握更多的寫作技巧，加強課內外閱讀相結合，豐富小學語文閱讀教學的內容。

（二）加強課內外的結合，培養學生的語文思維

為了在實際的閱讀教學中，加強學生對作者所要表達情感的體會，教師將課外延伸應用到了語文閱讀的教學過程中，在這個教學過程中，教師除了要為學生提供課外資源，還要采取措施，讓語文課內的教學內容與語文閱讀課文的教學內容相結合，這樣才能在提高學生閱讀能力的同時，進一步完善小學語文教學體系。在對低年級學生進行小學語文閱讀教學的時候，教師可通過豐富多彩畫面等，加強學生對閱讀教材的認識，引導學生身臨其境，讓學生帶著情感對相關的語文內容進行閱讀。

比如，在對《對韻歌》這篇文章進行分析的時候，教師可以結合課內實際的教學內容，通過展示具體動畫景象等，讓學生能夠更加全面地認識這部分教學內容。由于高年級學生的認識能力已經得到了一定的發展，所以在對他們進行語文閱讀教學的時候，小學語文教師就可以鼓勵學生進行表演朗讀，創新語文閱讀教學的模式。同時，學生在表演朗讀中，能夠轉換角度，加強對文本中人物心理活動的理解，從而進一步加深對語文教學內容的認識。

教師還要引導學生將閱讀技巧運用到閱讀過程中，通過反復練習，不斷提高自己的閱讀能力，掌握閱讀方法，形成語文閱讀思維，感知文章內容，從而不斷提高小學語文閱讀教學的質量。

（三）科學地選擇課外閱讀教材，豐富教學內容

通過對課外延伸教學方式的分析，學生只有當讀到自己喜歡的書時，才能完全沉浸在書的海洋里，才能深刻體會書中人物的情感。如果在實際的閱讀過程中，學生讀到自己不喜歡的書，就會感到枯燥乏味。這就要求教師要對學生的發展特點進行綜合分析，選擇科學的課外閱讀教材，加強課外延伸教學模式在小學語文閱讀中的應用，完善語文教學體系。同時，教師還要引導他們選擇合適的課外讀物，對文章內容進行綜合分析，在實際的教學過程中體會作者的情感。

例如，在小學語文閱讀教學中，可以選擇《臥薪嘗膽》這樣的文章，讓學生對其進行閱讀，學生在對這篇文章進行閱讀的過程中，能夠學到“吃得苦中苦方為人上人”的精神，使他們終生受益。這種課外閱讀材料還有利于培養他們的語言表達能力。在上課之前，教師要結合小學語文教學的目標以及學生發展的要求，創新教學模式，激發學生對語文閱讀的興趣。

在實際的教學過程中，可以通過學習語言文字，體會作者所要表達的思想感情，聯系學生的生活實際，加強學生的思想道德教育，使學生不僅學到知識，提高能力，而且能夠受到語言文字的熏陶，體會作者表達的真情實感，養成良好的道德情操。

四、結語

總而言之，小學語文教師在實際的教學過程中，要想促進學生的綜合發展，加強學生對語文閱讀的興趣，需要對課外延伸教學方式的內容進行分析，改變教學方式，擴大學生的語文知識面，讓學生在閱讀教學過程中，能夠獲得更多的語文知識，這樣才能提高學生的綜合素質，進一步培養學生的語文素養，為促進學生的綜合發展夯實了基礎。