語(yǔ)文“云課堂”文言文任務(wù)式閱讀新嘗試
——例說(shuō)《愛(ài)蓮說(shuō)》思維訓(xùn)練

楊小俠

(重慶市榮昌中學(xué)校 重慶 402460)

2020年3月，受“新冠疫情”影響，全國(guó)各地響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)“云課堂”在線教學(xué)新樣式。筆者作為一線教師，也開(kāi)始了從傳統(tǒng)的線下教學(xué)到線上教學(xué)的摸索：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)課程資源。既要隔著屏幕激發(fā)學(xué)生閱讀興趣完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，又要訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生在“云課堂”期間語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升和審美品質(zhì)提高。在此期間，筆者進(jìn)行了文言文的線上新教法實(shí)踐——用任務(wù)式閱讀教學(xué)方法助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地。

一、明確定義——任務(wù)式閱讀教學(xué)方法

任務(wù)式閱讀教學(xué)法，是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)思考、交流、討論、合作等方式有效完成任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的目的。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊課程資源，設(shè)置有梯度和有邏輯關(guān)聯(lián)性的課外任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力的提升[1]。

任務(wù)式閱讀教學(xué)法以“任務(wù)”為核心，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做、做中學(xué)”。它依據(jù)建構(gòu)主義理論，以心理學(xué)、信息論、發(fā)展理論等，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)交流與合作，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而獲得知識(shí)構(gòu)建與能力的提高，最大限度開(kāi)發(fā)其智力，拓展其思維，有效提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[2]。

二、課程建設(shè)——“莫使金樽空對(duì)月”

教育部要求“強(qiáng)化國(guó)家課程研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師準(zhǔn)確把握國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程實(shí)施工作”，適應(yīng)基層學(xué)校提出開(kāi)展初中語(yǔ)文新教材新教法的研究，專題研討初中語(yǔ)文助學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、推動(dòng)國(guó)家課程實(shí)施。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀文言文時(shí)能借助注釋理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并能作出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重思維訓(xùn)練與發(fā)展，讓核心素養(yǎng)真正落地[3]。

三、編寫意圖——“請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”

統(tǒng)編教材注重從不同角度展現(xiàn)中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的召喚。學(xué)生閱讀這些課文，可陶冶情操、凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。

和七年級(jí)上冊(cè)相比，七年級(jí)下冊(cè)文言文篇幅變長(zhǎng)，內(nèi)容加深。單元目標(biāo)提示學(xué)習(xí)“略讀”，根據(jù)一定目的或需要確定閱讀重點(diǎn)，其他文字則可快速閱讀，聚焦目的。同時(shí)，提示作者寫法，便于學(xué)生理解。并且，這是初中語(yǔ)文教材第一次出現(xiàn)“說(shuō)”這種論說(shuō)性文體，學(xué)生可通過(guò)它充分認(rèn)識(shí)新文體及寫法。承接前文《陋室銘》繼續(xù)學(xué)習(xí)“托物言志”，開(kāi)啟下個(gè)單元對(duì)“托物言志”的深入學(xué)習(xí)，此文有承前啟后的重要作用。

《愛(ài)蓮說(shuō)》在統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為“修身正己”，了解古今仁人志士的嘉言懿德，從中汲取精神力量，不失為加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、追求道德境界的途徑。《愛(ài)蓮說(shuō)》歌頌了蓮花堅(jiān)貞高潔的品格，表現(xiàn)作者潔身自愛(ài)的高潔人格，以及對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡，正表現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。文章篇幅短小，綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式，句式駢散結(jié)合，學(xué)生能順暢地朗讀并背誦。由此確定三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，學(xué)“蓮”在主動(dòng)。通過(guò)略讀“蓮”、品讀“蓮之愛(ài)”，感知新文體“說(shuō)”的寫法；通過(guò)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“托物言志”手法，體會(huì)作者的思想感情和高潔品格。任務(wù)二，畫“蓮”、曬“蓮”云行動(dòng)。畫思維導(dǎo)圖并在直播平臺(tái)曬。友情競(jìng)拍，評(píng)選出各種最佳。任務(wù)三，寫“蓮”我能動(dòng)。讀寫結(jié)合，仿寫《愛(ài)蓮說(shuō)》。題材任選，模仿《愛(ài)蓮說(shuō)》的起筆、描寫、收筆、作者觀點(diǎn)呈現(xiàn)和志趣表達(dá)。目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞（之、而、于）、者也結(jié)構(gòu)的判斷句式、托物言志手法的過(guò)手訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練短小議論性文體寫作基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)文言語(yǔ)感、形成文言基本能力的目標(biāo)，使學(xué)生文言素養(yǎng)平穩(wěn)落地[4]。

“云課堂”文言文教學(xué)的嘗試，借用任務(wù)式閱讀方法分解任務(wù)、助推學(xué)生學(xué)習(xí)短小文言文的探索，雖然未注重學(xué)生小組合作“任務(wù)評(píng)價(jià)”有遺憾，但任務(wù)式閱讀教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了。文言文閱讀的目的不是要讓學(xué)生“聽(tīng)懂”，而是要讓學(xué)生“學(xué)懂”。用實(shí)踐縮小時(shí)空與語(yǔ)言習(xí)慣的差異，克服心理障礙，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)手訓(xùn)練。教，立足生本課堂，以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際；做，符合他們生理與心理的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的道路上繼續(xù)潛入文字，發(fā)展思維。作為一線教育工作者，我們需繼續(xù)研讀教材，開(kāi)發(fā)課程資源，探索實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。文言文教學(xué)，探索依然在路上。