小學科學教學中對學生科學素養的有效培養

文/李顯翠

創新型人才在如今時代發展中占重要位置，尤其是國家新政策的改革，將科技創新放在改革的第一位，培養科技創新人才是我國教育行業目前的首要任務。在新課改下，教育已將培養學生素養列入小學教學目標，在小學科學教學中培養學生的科學素養是教師的主要任務。教師要結合學生自身的實際情況，設定因材施教的教學模式，為我國經濟的飛速建設提供更多人才。

一、小學科學教學中培養學生科學素養的重要意義

科學素養指的是學生對科學的自我認知能力，并將學到的科學知識運用于實際，為生活提供便利。目前，科學素養已經占據越來越重要的地位，在小學科學教學中，有必要培養學生的科學素養。從小學階段培養學生的科學素養，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且有利于學生與飛速發展的社會接軌[1]。小學是對學生進行科學教育的初始階段，也是培養學生素養的重要時期，教師應充分利用這一階段，采用多樣化的教學方式，培養學生的科學素養，為國家貢獻出更多的力量。

二、培養小學生科學素養的有效策略

（一）關注學生好奇心，培養學生科學興趣

想要培養學生的科學素養，需要教師首先激發學生對科學的興趣。小學階段的學生具有強烈的好奇心，對身邊的一切事物都充滿好奇，教師可以利用這一優勢，引導學生產生興趣。在過去傳統的教學中，教師過分關注學生對知識點的掌握程度，對難以理解的知識點采取死記硬背的方式，只是為了應對考試，這種枯燥的學習方式早已讓學生厭倦，并且對科學失去好奇心，就算是掌握了科學知識，但在運用科學知識時還是會遇到很多問題。因此，想要培養學生的科學素養，必須要做的一件事，就是培養學生的科學興趣[2]。例如，教學“溫度與氣溫”時，教師要時刻關注學生的好奇心，并讓學生自己記錄每天的溫度，讓學生對此科學知識產生興趣，這有利于教師在授課過程中更好地講解知識點，在學習完本章節的內容后，引導學生將自然現象與知識點結合起來，鼓勵學生對一年四季氣溫的變化提出問題，引導學生感受一天溫度變化的奇妙之處，進而激發學生的科學興趣。

（二）創設教學環境，引導學生自主參與

新課標要求教師在進行教學時，可以采取多樣化的教學方法，其中，重視教學環境的創設是教師改善教學的一個形式。在課堂上，教師要為學生創設一個輕松融洽的教學環境，讓學生在這一環境中激發思維能力，主動參與學習。需要注意的是，教師在環境中培養學生的科學素養時，要以身作則，為學生樹立榜樣，培養學生的素養習慣。比如，學生在提出疑問時，教師要認真聽學生的問題，讓學生認識到聆聽的重要性[3]。在授課過程中，教師要注意自己的語言能力，多使用一些柔和的語言，讓學生感受到自己被重視，進而能夠主動進入學習環境。例如，教學“液體之間的溶解現象”時，教師可以準備紅茶、蜂蜜、紅糖、黑珍珠、熱牛奶等材料，在課堂上為學生制作一杯珍珠奶茶，制作完成后，教師用柔和的語氣提出問題“同學們，剛才的配制過程中，你們看到一共加入了幾種固體到牛奶中？充分攪拌后，它們都溶解了嗎？”學生通過觀察，看到加入牛奶的固體有紅糖和黑珍珠，紅糖溶解了而黑珍珠沒有，通過營造輕松的教學氛圍，讓學生在學習過程中敢于大膽回答問題。教師還可以為學生提供彼此交流的機會，進而全面提高學生的科學素養。

（三）用科學實踐貫穿教學，掌握科學方法

小學科學是一門極具實驗性的學科，因此，教師要在教學過程中充分運用科學實踐讓學生感受到科學知識的魅力，以此培養學生的科學素養。小學階段的學生思維能力較差，對很多知識的理解不夠透徹，對此，教師在授課時，可多利用日常生活對知識點展開講解，以方便學生對知識點的記憶。利用科學實踐進行教學，可以讓學生對科學產生濃厚的興趣，并掌握一定的科學方法。例如，教學“聲音的傳播”時，教師可以讓學生現場制作“土電話”，讓學生在實踐操作過程中體驗到科學知識的樂趣，并掌握科學方法。

總而言之，在培養小學生的科學素養時，需要教師在教學過程中采取多樣化的教學模式，為學生創設輕松的教學環境，讓學生自主學習科學知識，進而培養學生正確的科學態度，為學生的全面發展奠定基礎。