淺談小學科學教學與“互聯網+”的融合思路

常知勤

(新疆維吾爾自治區庫爾勒市第五小學 新疆巴音郭楞 841000)

科學課程在小學教育中有著至關重要的地位，對學生了解生活中的原理，探索世界的奧秘都有重要意義，還能讓學生在生活中逐步形成科學意識。隨著新教育時代的到來，“互聯網+”已被成功運用在各個學科的教學中，怎樣使小學科學教學與“互聯網+”有效結合，已成為當下小學科學教師急需解決的一個問題。“互聯網+”教學模式的出現改變了傳統教學模式，可以讓教師在教學過程中優化知識點內容，幫助教師解決學生在科學學習中遇到的問題，進而激發學生對科學的學習興趣。

一、小學科學教學與“互聯網+”融合的必要性

小學科學教學的主要任務是激發學生的探知能力，培養學生對科學的熱愛。在新時代背景下，小學科學教育已經從傳統的板書式教學轉變為“互聯網+”教學模式，小學科學教育模式的轉變主要有以下兩點原因。

（一）可以培養學生的實踐能力

一般的科學教學都是通過實驗來驗證科學原理，因此，在小學科學課堂上，教師要注重對學生實踐能力的培養，利用“互聯網+”進行科學實驗的演示，能保證學生有效參與實踐，進而培養學生的實踐能力[1]。

（二）可以提高學生的綜合水平

小學科學課的中心內容是科學探究實踐，尤其是在“互聯網+”的背景下，教師可以利用多種形式對學生的實踐能力、思維能力等多個能力進行培養。教師利用“互聯網+”為學生創設相應的教學情境，能讓學生盡快熟悉課程內容，通過親身體驗提高綜合能力。

二、小學科學教學與“互聯網+”的融合策略

（一）利用“互聯網+”播放實驗視頻，激發學生的學習興趣

小學科學學科所涉及的知識點比較廣，有生活常識、世界生命、生態環境等各個模塊的內容。在傳統的教學模式中，教師偏重于對知識點的講解及記憶，對學生掌握知識的程度和理解能力沒有過多關注，導致學生在學習科學知識時，只能采用死記硬背的形式掌握書面知識，對科學知識背后的含義一概不知。對此，教師要有效地將小學科學教學與“互聯網+”教學模式相融合，通過互聯網為學生播放有趣的實驗，給學生帶來視覺和聽覺的雙重沖擊，進而激發學生對小學科學知識的學習興趣，使其對實驗原理有更加深刻的印象。教師還可以利用互聯網對課本知識進行延伸，讓學生了解到更多教學案例，拓寬學生的視野[2]。例如，學習“自行車上的簡單機械”這一章節時，教師可以在互聯網上搜尋不同類型的自行車部位，讓學生根據圖片進行猜測，進而將學生引入課堂學習，接著對學生進行提問：騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的？通過這一個問題引入“簡單機械”的學習，并讓學生觀看機械運作的視頻，觀察運動原理，學習完自行車的機械原理后，教師還可以利用互聯網為學生查找一些類似的原理，如擰螺絲、門鎖手柄等，讓學生能將所學知識點運用到生活中。

（二）利用“互聯網+”講解重難點知識，補充教學資源

大多數小學科學教師都會按照課本知識進行講解，但小學階段的學生對知識的認知能力有限，在遇到一些較為復雜的問題時，會有學生難以理解。比如，講解“種類繁多的動物”時，由于小學生接觸的動物數量有限，因此很難理解脊椎動物和無脊椎動物的特性。對此，小學科學教師可利用互聯網讓學生觀看脊椎動物：鳥、恐龍的身體結構，以及脊椎的透視圖，讓學生對脊椎動物有深入的了解，進而更好地學習本章節的內容。在小學科學課本上，有很多需要動手操作的實驗，而觀看視頻能讓學生更直觀地觀察實驗過程，不僅可以彌補教學資源的匱乏，還能讓學生在遇到問題時，主動通過觀看視頻尋找答案。例如，學習“形狀與抗彎曲能力”時，教材中有許多地方都涉及一些建筑材料，讓教師把這些建筑材料帶到課堂上是不太現實的，對此，教師可以利用互聯網技術，在網絡上下載相關視頻，讓學生觀察到這些形狀能夠承受的最大彎曲能力是多少，進而更加透徹地理解該知識點原理。

（三）利用“互聯網+”操作實驗，提高學生學習效率

在新課改實施背景下，小學科學教師需要在教學中培養學生的科學探究能力，讓學生對科學知識產生興趣，并且運用到日常生活中。因為小學科學教材中具有較多的實驗，所以新課改要求培養學生的探究能力。很多學校科學實驗設備并不完善，難以完成新課改的要求。針對這一問題，教師可以通過與“互聯網+”的融合，利用網絡設備進行實驗教學，這樣學生就可以更加直觀地感受到實驗的操作性，還可以記錄實驗現象與結果，提高學生的學習效率[3]。例如，學生在進行“電磁鐵的磁力與線圈圈數關系”這一實驗時，教師可以利用互聯網進行實驗記錄，這樣既能讓學生直觀地看到不同線圈圈數所吸的大頭針的數量，還能幫助學生總結實驗數據，可促進學生對該知識點的掌握程度。

（四）通過“互聯網+”創設教學情境，轉變教師教學模式

在小學科學教學中，教師的教學模式會直接影響學生對學科的掌握程度，如果仍采用傳統的教學模式，對學生進行“填鴨式”講解，讓學生通過死記硬背的形式掌握知識點，則很難提升學生的學習成績。因此，小學科學教師要將教學模式與“互聯網+”相融合，積極創新教學模式，激發學生對小學科學內容的興趣，并讓學生積極主動地進行科學實驗，這樣，在提升學生自主學習能力的同時，還能開發學生的思維能力，讓學生對小學科學的知識點了解得更加深入，并能熟練運用到生活中。例如，講解“生物多樣性的意義”時，教師可以讓學生自己對生物展開研究，并進行知識點總結。生物多樣性是人類生存發展的基礎，每一種生物都需要生活在生物多樣性的環境之中，但隨著環境的改變，出現了很多破壞生物環境的行為：排放污水、亂砍濫伐、獵殺野生動物、亂丟垃圾等，這些都已成為當下社會急需解決的熱點問題。教師應讓學生了解生物多樣性的意義，形成關心社會生態環境的意識，進而形成正確的價值觀和世界觀。

三、結束語

總而言之，在小學科學教學中融入“互聯網+”，可以很大程度上改變教師的教學環境，提升學生的學習效率。小學科學是一門實驗性較強的學科，利用互聯網技術與小學科學進行有效融合，可以在根本上提高教師的教學質量，幫助學生更好地理解科學知識點的奇妙之處，提高學生的科學知識水平。