職高PS平面設(shè)計課程教學研究

文/張 媛

在職高學校中，PS平面設(shè)計是平面設(shè)計課程的一項主要學習內(nèi)容。PS有著強大的功能，在當前的社會中有一定的應(yīng)用前景。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學生合理開展PS平面設(shè)計學習，提升PS平面設(shè)計教學的有效性，優(yōu)化學生的課堂學習體驗，讓學生理解PS平面設(shè)計教學的內(nèi)涵[1]。

一、職高PS平面設(shè)計教學現(xiàn)狀

PS平面設(shè)計是指利用PS軟件進行一系列創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，平面設(shè)計不等于PS，兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。在教學過程中，教師應(yīng)將重點放在讓學生明確平面設(shè)計的主體作用上。教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意留給學生足夠的時間，讓學生進行實踐。PS平面設(shè)計這門課程充分考驗學生的個人能力，對學生的創(chuàng)新能力、表達能力有一定的要求。教師在進行課堂教學時，不能用同樣的要求對待每一個學生，而應(yīng)重視學生的個性。在教學過程中，教師應(yīng)采取因材施教的教育方式，充分發(fā)揮學生的個人特長，讓學生成為當前社會所需要的專業(yè)型技能人才，適應(yīng)當前職業(yè)教育的基本需求[2]。

二、PS平面設(shè)計教學方法分析

（一）采取案例教學法，激發(fā)學生的學習興趣

在PS平面設(shè)計的課程中，教師應(yīng)重視利用好案例教學法，在課程中引入教學案例，深化學生對課堂知識的了解，提升學生的課堂學習效果，保證學生的課堂學習質(zhì)量。案例教學具有故事性和情景性等特點，利用好案例教學法，能引導(dǎo)學生對PS平面設(shè)計有更深入性的認識，能充分調(diào)動學生課堂學習積極性，還能引導(dǎo)學生理解PS平面設(shè)計的教學知識，提升學生的知識應(yīng)用能力。

例如，學習人物的面部修圖時，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設(shè)計引入表情包教學案例，從當前比較流行的電視劇中尋找劇照，讓學生制作成表情包，引導(dǎo)學生對教學知識進行深入探究，借助這樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學習參與性。

（二）采取分層教學的方式，促進學生全面發(fā)展

在進行課堂教學時，教師應(yīng)重視因材施教的教育原則，根據(jù)學生的PS平面設(shè)計學習情況進行分層教學，對于不同層次的學生，適時點撥，引導(dǎo)學生得到更切實化的教育，保證學生的全面發(fā)展。教師也要對PS平面設(shè)計課程進行分類，可以分為理論教學和實踐教學兩個部分。教學時，教師應(yīng)重視將這兩個部分結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上開展實踐練習，鍛煉學生的PS平面設(shè)計能力[3]。

例如，學習《網(wǎng)站設(shè)計》這一課時，教師需要考慮到網(wǎng)站的特色，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計者的實際需求，靈活運用各項元素，引導(dǎo)學生在學習過程中開拓自己的思維，明確設(shè)計的概念。

（三）增設(shè)課后教學課堂，引導(dǎo)學生利用碎片化時間

PS平面設(shè)計課程是一門需要學生進行大量實踐的課程，在教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生掌握理論性的知識，還要合理安排學生課后用更多的碎片化時間進行實踐，強化學生的個人能力。

教師還應(yīng)重視在教學中引入多種先進的教育資源，開發(fā)新的課堂教學形式，比如加入微課、翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上和線下結(jié)合的方式，提高學生的學習效率。

例如，在實際教學過程中，教師可利用微課在課堂上引導(dǎo)學生深入學習，同時將微課教學資源發(fā)送給學生，讓學生在課堂下對自己的學習內(nèi)容進行鞏固和補充，對自己在課堂上沒有弄懂的知識再次學習，充分利用好學生的碎片化時間，引導(dǎo)學生合理學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，PS平面設(shè)計課程是職高學校平面設(shè)計中的一項專業(yè)課程，在教學過程中，需要學生理解和掌握PS平面設(shè)計的知識，熟知PS平面設(shè)計軟件的具體使用方法，配合豐富的實踐，發(fā)展學生的個人能力。