以實踐為龍頭創(chuàng)新，優(yōu)化職高語文教學

吳麗荷

(浙江省永嘉縣第三職業(yè)學校 浙江溫州 325100)

一些職業(yè)中學在教學管理方面比較松懈，對教學理念也不重視，部分教師在課堂上不重視教學內(nèi)容，學生也欠缺學習動力，這些因素導致教學效率低下，形成惡性循環(huán)。隨著新時代教學的不斷改革和發(fā)展，教師應該重視課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，加強語文教學，重視實踐應用，促進學生就業(yè)。職業(yè)中學教學的根本目的是為國家培養(yǎng)專業(yè)實用性人才，而語文教學的任務是讓學生更容易理解其他技能服務。相較于普通中學，職業(yè)中學的學生因為自身的學習習慣和能力等因素，學習動力欠缺，針對這種情況，教師應利用趣味性十足的實踐教學引導學生，創(chuàng)新教學設計，完成教學目標，改變學生和學校的現(xiàn)狀[1]。

一、實踐教學的內(nèi)容確定

實踐教學的目的是淡化語文教學中大量的理論知識，將學與做結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)代社會所需人才，協(xié)調(diào)對學生教學的重點。教師要根據(jù)學生的實際學習能力和基礎知識掌握情況，創(chuàng)新教學設計，因材施教，把知識融入實踐，讓學生不再抵觸課堂內(nèi)容，認真學習，從而提升學生技能。

二、實踐教學的意義

語文是學習一切科目的基礎，只有學會字詞，明白意思，才能更準確地理解其他科目的教學內(nèi)容。實踐教學既可以有效調(diào)動學生學習的積極性，也能更好地提升教師的教學效率，對教師創(chuàng)新教學活動也十分重要。

（一）實踐教學，提升學習動力

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代快節(jié)奏的社會發(fā)展形勢，許多教師都在想辦法創(chuàng)新教學形式，提高教學質(zhì)量。對于如何更好地學習語文，在實踐中提升教學效率，教師需要做很多功課，設計更新穎的課堂教學方式。情境教學就是很有效的教學手段之一，教師可以利用多媒體設備將學生帶領到具體的情境中，讓學生有身臨其境的感覺。教師也可以模擬綜藝節(jié)目“奇葩說”，設計兩個命題，讓學生自由發(fā)揮，充分準備，充分表達。準備過程中，學生不僅能得到語言組織能力提升，對語文教學內(nèi)容也會有更深層次的理解。這樣靈活的教學方式能夠調(diào)動學生的學習動力，學生的讀寫能力也會有一定程度的提高，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)[2]。

（二）實踐教學，提高語文技能

在教學課本內(nèi)容的同時，教師還需要了解科學時政，因為單純的閱讀教學容易導致課堂變回傳統(tǒng)教學模式的單一性，所以教師要不斷創(chuàng)新教學模式，不斷開展實踐教學。教師要要求學生參與到閱讀中，對當時的熱點問題進行討論和辯論，讓學生在文本材料的基礎上對文章進行分析并整合，教師要引導學生獨立完成，只做現(xiàn)場的輔助者。這樣的實踐教學可以讓學生對文本材料產(chǎn)生深入的理解，不再一讀就忘。教師在課堂上要給學生足夠的時間了解文本材料，使其有時間整理內(nèi)容，最后充分表達出來，鍛煉學生的主動學習能力，拓展學生的思想空間，讓學生積極學習的情緒貫穿課堂始終，提高學生對語文專業(yè)知識的掌握能力。

（三）實踐教學，促進其他專業(yè)學習

職業(yè)學校的教學是為了讓學生未來更好地就業(yè)。很多學生在步入崗位后會覺得自己技術(shù)學得不到位，在其位無法謀其職，只能重新培訓。為了避免學生遇到這種情況，職業(yè)學校要更注重課堂上的實踐教學，讓學生在以后的就業(yè)中更好地將知識和實踐相結(jié)合。教學過程中雖然無法直接傳授專業(yè)技術(shù)，但是可以把專業(yè)技術(shù)的相關知識依附于實踐教學傳授給學生，學生在學習專業(yè)知識的同時，還可以鍛煉相應的專業(yè)技能。語文是學習一切的基礎，只有把基礎打牢，才能達到上述鍛煉專業(yè)技能等目的。教師可以利用語文將其他專業(yè)的需求和特點直觀地展現(xiàn)出來，讓學生對所學專業(yè)有更清楚的認識，更加明確自己需要掌握的的專業(yè)技能，提高學生的學習動力，提升技能素養(yǎng)[3]。

總之，教師在語文教學過程中要先幫助學生打好基礎，再開展實踐教學，如果學生對文本材料的表達都理解不清楚，對更多的專業(yè)知識就更難明白。教師在教學中開展的教學活動也不易過多過雜，不能讓學生在課堂學習中只關注教學活動而忽略了教學內(nèi)容，否則對學生學習更加不利。語文素養(yǎng)的提升既是為了讓學生更好地學習專業(yè)技術(shù)，也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，教師要注重教學宗旨，加強實踐教學，促進學生健康發(fā)展。