淺析中職學校的理實一體化教學模式

韓大勇

(萊蕪技師學院 山東萊蕪 271100)

一、傳統教學法存在的問題

（一）理論學習與實習操作不能有效統一

傳統教學中，通常是先進行幾周的理論課學習，然后進入車間進行實習實訓，這種分段實施的方式，必然造成知識的脫節，使得理論學習更加抽象，顯得內容枯燥難懂，學生在學習過程中很難將理論學習與技能操作緊密聯系在一起。另外，在這種教學方式中，通常理論教學與實訓教學由不同的老師負責，教學過程中可能會出現各自為陣的現象，使教學目標、教學內容不能有效結合，更難做到合理統籌。

（二）傳統教學法不適應中職學生現狀

中等職業學校的學生普遍文化課底子薄，學習興趣不高，但多數學生有較強的動手能力，傳統教學方法過于強調文化課和理論知識的學習，不能激發學生的學習樂趣，甚至使學生產生厭學情緒。而一體化教學模式，符合學生的心理特征，從實際出發，充分考慮到了學生的實際情況，能夠激發學生的學習興趣，能使學生主動參與學習，能夠邊做邊學，從而慢慢掌握專業課知識，練就一技之長。

二、理實一體化教學模式的特點

理實一體化教學模式不僅是在教學形式上的簡單組合，而是從學生對技能的認知規律出發，實現理論教學與實踐教學的有機結合，是教師所具備的知識、技能和教學能力的結合。理實一體化教學模式能夠適應當前職業教育的發展，將理論課與實訓課融為一體，教師在實訓車間講授理論知識的同時，指導學生的實踐操作，教師邊演示、邊講解，學生邊操做、邊學習，理論學習和實踐操作同時進行，知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，實踐技能則強調科學、規范及創新能。

理實一體化教學模式的特點主要包括以下兩個方面。

（一）參照企業標準構建實訓環境

理實一體化教學強調空間和時間的統一性，要求將教室改在車間，車間既能進行實訓指導還能進行理論教學，對不同的專業、不同的課程又有不同的要求。通過設置合理的車間結構、選用現代化的實訓設備，為老師同學進行一體化教學與學習提供良好的條件，學生能夠更好地邊學習邊操作訓練。同時，在車間設置上要盡量參照企業標準，以便學生日后更好地融入社會，走上工作崗位。

（二）課程設置模塊化

理實一體化教學改變了傳統教學的學段式授課方式，因此必須對整個教學內容進行合理劃分。首先，在課程設置方面，以“實用、面寬、知識新、技能強”為目標，打破傳統的專業課程體系，按照學期的階段完成，利用配套校本教材，結合教學大綱的要求，將教材開發成不同的教學模塊，即模塊式教學計劃，便于隨時考察學生的知識掌握情況。

三、構建理實一體化教學的具體措施

第一步，引導。打破常規的先理論后實踐的教學模式，先讓學生進入實習車間觀看機械實物，在實訓室觀看機械零件模型，增加感性認識，提高學習興趣。

第二步，講解。用多媒體課件結合實物模型演示，學生通過觀察，對零件的形體結構有了直觀的認識，然后對學生進行循序漸進的講解，對其中涉及的零件結構，工藝方法、圖紙識讀、零部件之間的配合關系等理論內容進行針對性、深入的講解。

第三步，操作。對課件和模型進行初次的感官認知和系統的理論講解后，讓學生根據所講的繪圖步驟對零件進行形體分析、確定表達方案、繪制圖紙，以達到理論與實踐的結合。

第四步，評價。對學生的實踐結果進行分析。重點找出有共性的缺陷進行系統演示，采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解的誤區。

四、對理實一體化教學效果的分析

理實一體化教學模式并沒有完全改變傳統的教學模式，而是對傳統課型的改進與提升。在一體化教學中，側重圍繞一個工作任務或項目來組織教學，改變了原有的按知識學習組織授課的模式，學生在做中學，在學中做，實現了理論與實訓的完全融合。理實一體化教學模式讓課堂教學更加豐富，同時能提高學生的綜合能力，既符合學生的實際特點，又萌突出操作技能實訓，并且講授內容針對性強，學生邊學習理論邊實際操作，既有利于學生對教學內容的理解和記憶，又有利于教師及時發現問題并解決。

五、對一體化教學模式的建議與思考

實施一體化教學模式，需全體師生的共同努力。首先，教師必須為“雙師型”教師，學校應該安排理論教師下工廠進行企業實踐工作，安排實訓教師進行理論進修提升，從而培養出一批合格的“雙師型”教師，保證一體化教學的順利開展。其次，要讓所有學生認識到一體化教學的重要性及必要性?？赏ㄟ^就業形式教育，企業信息反饋，讓學生明白企業用人需求，以及強化技能訓練的重要性，要做到既懂理論又能實踐操作，必須通過一體化教學才能做到。這樣，在師生的共同努力下，理實一體化教學模式一定能結出累累碩果。