中職數學信息化教學的意義及實施策略研究

邢秀清

(河北省唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心 河北唐山 063000)

目前，信息技術已經全面應用到課堂教學中，這便要求教師具備一定的信息技術能力，同時善于把教學內容和信息技術相整合，讓教學內容更加生動有趣，充分調動學生學習的積極性。目前，中職數學教師也在努力打造信息化教學模式，這也是中職數學課堂發展的必然趨勢。下面，本文對中職數學信息化課堂構建的意義和具體實施策略進行分析，希望能給一線中職數學教師帶來一些啟發和參考，全面提升中職數學教學質量。

一、中職數學信息化教學的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

數學知識相對抽象，很多學生在學習時存在一定的困難，無法很好地理解具體內容，導致一些學生對數學存在抵觸情緒，影響到了學習效果。而在數學課堂中加入信息技術手段，就可以把原本抽象的知識通過具體生動的方式展示出來，這樣更容易幫助學生理解知識，也可以獲得比較理想的教學效果。對此，教師在數學課堂中應積極利用信息技術完成教學活動，有效培養學生對數學的興趣。

（二）有助于擴展學生的學習空間

信息技術的出現打破了傳統的課堂教學模式，擴展了學生學習的空間和時間，學生可以借助網絡完成課下自主學習，這對于提升學生的學習效率有重要意義。教師可以為學生分享一些學習資源，學生可以在課下借助網絡進行自主學習，也可以借助網絡和教師保持隨時的溝通，這樣的方式能不斷培養學生的自主學習意識和能力，讓學生的學習空間得到拓展，更有助于學生進一步學習數學知識，可全面提升數學教學效果。

二、中職數學信息化教學實施策略

（一）借助微課，培養學生自主學習能力

微課是信息技術的產物，近年來得到了高度關注，微課是一種短小的視頻，更容易吸引學生的注意力。而且，微課打破了時間和空間的限制，可以讓學生隨時隨地觀看。在數學學習中，預習是重要環節，但以往的數學預習無法有效調動起學生的積極性，很多學生對預習不夠主動，影響了預習效果。未解決這一問題，教師可以把微課分享給學生，讓學生通過觀看視頻提前學習數學知識，這樣的方式能有效激發學生的預習動力。學生也可以通過預習完成微課測試，教師能通過學生的檢測成績了解學生的預習情況，進而及時調整教學方案，讓自己的教學活動有的放矢[1]。比如，學習等差數列這部分內容時，教師可以為學生準備一個微課，展示等差數列的一些基本的概念性知識，讓學生提前學習，通過視頻讓知識更加具體形象，這樣可以提升學生的預習效果，從而有效培養學生的自學能力。

（二）課堂教學中利用多媒體，突破教學重難點

數學知識比較的抽象，所以很多學生學習起來存在難度。對此，教師應該考慮的是通過什么樣的方式能讓知識變得更加直觀，幫助學生更好地理解。多媒體則能起到很大的作用，它能從多個方面刺激學生的感官系統，激發學生的學習欲望。所以，教師在遇到一些比較抽象和難以口頭講解的數學知識時，可借助多媒體技術輔助教學[2]。比如，學習柱錐球及簡單幾何體這部分內容時，教師可以通過多媒體為學生呈現幾何體，讓學生借助動畫效果從不同角度觀看幾何體，掌握這些幾何體的特征，這樣可以有效培養學生的幾何空間觀，還能把原本抽象的知識變得具體化，從而幫助學生理解，有效突破教學重難點。

（三）借助網絡構建網絡學習平臺

在整個數學學習中，學生之間會存在一定的差異性，對于同樣的知識，我們無法保證所有學生一節課下來都能吸收，所以，很多學生必須利用好課下的時間去完成知識的學習和復習，從而達到鞏固知識的效果。信息技術的出現為學生的課后復習提供了更大的便利。學校可以搭建一個網絡平臺，教師把數學學習資料上傳到網上，學生課下可以根據自己的情況選擇性復習，達到個性化學習的效果。學生也可以利用網絡平臺和教師、同學交流和討論問題，可大大的拓寬學生的學習空間[3]。

三、結束語

總而言之，中職數學信息化教學的實施有重要意義，能有效提升學生的數學學習效果。數學教師需要進一步探索數學課堂中應用信息技術的手段，全面發揮出信息技術的優勢，打造高質量的高中數學課堂，為學生提供優質的教學服務，提高學生的數學能力。