信息化視野下中職計算機教學模式優化探究

葉興偉

(江西省贛州市定南中等專業學校 江西贛州 341900)

教師應結合信息化教學有效優化中職計算機教學模式，充分調動中職學生學習計算機課程的積極性，為中職學生提供更多更優質的教學資源，轉變傳統單一性的教學模式，采取中和策略進行優化教學，強化信息化視野下的中職計算機教學效果，提升中職學生對計算機知識和理解、吸收能力，從而有效提高中職計算機課程的實效性，達到中職計算機課程的教學目的。

一、信息化教學模式的優勢

信息化視野下教學模式的優化，需要在新時代教育教學理念的指導下，借助信息化技術手段來有效完成教學任務，從而達到中職計算機課程教學模式的優化。信息化教學包含信息化的課堂環境、教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等，信息化有效革新了傳統的教學模式，其自身具備非常多的優勢。

（一）可充分突顯學生主體性

信息化教學具有網絡性、交互性及超文本性，可以轉變中職學生在實際的課堂學習過程中的學習地位，成為課堂學習的主體，從而積極主動地完成知識構建，發揮自身的主觀能動性。

（二）豐富課堂教學資源

在中職計算機課堂教學中融入信息化教學，可以為計算機課堂教學提供多樣化的教學資源，豐富學生的計算機知識積累。教師可通過信息化技術創設相應的教學情境，豐富課堂教學氛圍，有效激發學生的學習熱情。

（三）優化教學觀念

融入信息化技術教學，可以幫助教師優化自身教學觀念，積極嘗試新課程改革中提倡的新型教學模式，鍛煉學生的自主學習探究能力，真正做到因材施教，真正實現以學生為中心的計算機課堂教學。

（四）提高學生知識理解和應用能力

在計算機課堂學習過程中，通過教師的有效引導，可以使學生借助信息化技術對知識進行自主探索、獲取及應用，從而充實學生的信息儲備，最大程度地提高學生的計算機知識理解和應用能力，從而實現學生信息素養的發展。

二、信息化視野下中職計算機教學模式優化策略

（一）巧用微課，激發學習興趣

隨著信息化技術的不斷更新發展，信息化教學技術已經被廣泛地應用到各學科的教學中，中職計算機教學過程中融入信息化技術，是當前教育背景下的一個必然趨勢。微課是信息化教育教學背景下的一個新型產物，教師科學合理地安排使用，可以有效激發學生的課堂學習興趣，有效轉變傳統教學理念，優化計算機教學模式，創新課堂教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生可以全身心投入到教學活動中，從而有效提高中職計算機課程的教學效果，實現中職計算機教學模式的有效優化。同時，教師在設計計算機課程教學目標時，要充分重視學生的課堂主體性，堅持從學生的角度及社會發展需求的角度出發，有效培養符合社會發展的綜合性人才[1]。以中職計算機教材中wps相關內容的教學為例，教師可以在課前先將文檔、表格及幻燈片分成三個章節進行教學。在實際的課堂教學過程中，將每一個章節內容細化，結合學生的興趣愛好制作成微課短視頻，有效吸引學生的學習注意力，提高學生的課堂學習效率。比如，在進行表格制作時，教師可以結合學生強烈的好奇心和探究欲，將Excel中的求和公式作為一個單獨的講解知識點，利用互聯網搜索相關的視頻教學資料，制作一個微課教學視頻，將視頻時間控制在五分鐘左右，在微課中充分融入表格中求和公式的具體操作方法、求和公式所使用的范圍和表格中求和公式的實例應用原理。教師結合中職學生的心理特點和個性化學習需求，采取微課短視頻教學模式，能有效調動學生的課堂學習積極性，還能幫助學生加深對所學知識的理解和記憶，最大化地提高學生的學習質量，實現中職計算機課程高效高質的教學。

（二）利用多媒體，增添課堂趣味性

在中職院校課程體系中，計算機是一門實踐性極強的課程，多媒體教學是信息化教學技術中的重要教學手段，教師可以充分利用多媒體教學技術，增添計算機課堂教學的趣味性，有效營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習探究意識，有效提高學生的知識應用能力，豐富課堂教學資源，最大化地拓展學生的知識視野，使學生在不斷的思考、探索中有效拓展自己的思維，發揮自身想象力，提高自身的綜合能力[2]。還以Excel模塊的實踐教學為例，在進行這部分知識的講解時，教師可以利用多媒體講一些趣味性的內容引出教學內容：大家都知道，我們通常情況下運用Excel都是來制作電子表格，但實際上Excel的高級應用可以制作出精美的圖片作品，甚至可以將日常的證件照修改背景顏色。教師可以提前搜集一些中職學生較為感興趣的歌星、影星的照片，利用相關知識點進行實踐應用——修改背景色，將這些內容利用多媒體設備制作成教學課件，增添課堂趣味性，充分調動學生的想象力和創造力，鍛煉學生的創新能力和實踐操作能力，從而有效提高計算機課程的整體教學效果。

（三）利用互聯網，豐富教學資源

在實際的計算機教學過程中，教師可結合教材中的教學內容，利用互聯網有效豐富教學資源，拓展教學內容，使學生對所學知識有一個更加全面、系統的了解，有效提高學生的計算機學習效果。例如，在進行關于word相關操作的教學時，在課前，教師可以利用互聯網為學生準備大量的學習課件，可以包括靜態電子圖片、gif動畫圖片和短視頻等等。在教學開始前，教師將教材內的知識點進行整理，以短視頻的方式發送至學生的郵箱，讓學生提前了解新知識，達到提前預習的目的。接下來，教師在教學過程中，再為學生播放圖片、gif動態圖片，讓學生對預習過程中不熟悉的word操作，如word文檔內目錄的設置操作、文檔格式的設置操作等進行熟悉，以進行高效的實踐練習[3]。再如，教學計算機組裝與維修課程內容時，為了讓學生對計算機的內部構造和組成有更為直觀的觀察和了解，教師聯系其他計算機教師，為學生爭取到了部分電腦的拆卸、組裝權利，這部分電腦為較為過時的電腦，成本投入不算太大，教師在課堂上鼓勵學生對電腦的組成部件進行拆分和安裝，結合互聯網搜集來的視頻教學資源，有效提高了學生的學習效率。

三、結束語

總而言之，在信息化視野下，利用多樣化的信息化教學手段優化中職計算機教學模式，進行針對性的教學，能夠滿足中職學生的個性化學習需求，提高學生的學習積極性，進而為社會和國家培養一批批優秀的綜合型人才。