中職數學線上線下相結合的教學實踐與優化研究

房慧燕

(寧夏中衛市職業技術學校 寧夏中衛 755000)

中職學校的教學目標更多的是為社會提供可用的人才，讓學生畢業后能更好地適應社會的發展。為了進一步提升中職院校數學教學質量，教師開始積極采用線上線下結合的教學模式。本文就中職數學教學中線上和線下相結合的教學實踐和進一步優化策略進行分析探究，希望能夠給一線的中職數學教師一些啟發和參考。

一、中職數學教學中應用線上線下教學模式的優勢

隨著社會的發展和信息技術的普及，教師的信息化教育意識也在不斷提高，對于線上線下結合的這種教學模式更是非常重視。很多中職數學教師已經把這種教學模式應用到了自己的課堂教學中，主要是因為這一教學模式有重要作用。

首先，線上線下結合的教學方式可以讓學生在一個更加多樣化的學習環境中完成學習，這樣更有助于培養學生學習的興趣。其次，線上線下結合的教學模式可以為學生提供更多樣的學習方式，可以讓學生進行自主學習、任務驅動學習還有合作學習等，這樣能夠滿足學生個性化學習需的求，讓學生找到更加適合自己的學習方式。然后是線上線下結合的教學模式能夠讓教師的教學過程和學生學習過程得到優化。在教學過程中，教師能更好地掌握學生的學習情況，還可以借助網絡技術的干預，提升學生的學習效率。最后，這樣的學習模式能夠拓展學生的學習空間，讓學生的思維能力得到培養，幫助學生獲得更多的學習資源，有效實現學生學習視野的開拓，讓學生獲得更大的學習動力。

二、中職數學線上線下相結合教學實踐運用策略

（一）組織學生線上線下自主預習

在一節新課程開始之前，預習是非常重要的一個環節，教師需要在新授知識之前鼓勵學生進行課前預習。為了獲得更為理想的預習效果，教師可以利用微課讓學生完成線上預習活動。借助信息技術實現學生的高效預習。教師可以借助微課把內容分享給學生，學生觀看微課學習基本的數學知識，提高預習效果[1]。比如，學習“集合概念”時，教師可以借助教材內容，把這節課的知識通過錄屏軟件制作成微視頻，然后通過網絡分享給學生，學生自主下載和完成預習活動，學生通過預習可以掌握這一節的基本內容。學生能夠獨立掌握一些基本的知識點，這樣就節省了時間，教師可以在課堂中完成更重要的內容講解。教師也可以在課前為學生提供一些課前測試，通過在線測試，教師可以了解學生預習的基本情況，為自己的教學提供參考。

（二）課堂教學中注意線上線下結合

教師在課堂教學中可以針對學生的易錯點還有一些重難點知識進行講解。同時，可以借助雨課堂這樣的教學軟件實現和學生線上和線下的互動，讓學生積極參與課堂學習。在數學教學過程中肯定存在著一些抽象的知識，學生不能很好地理解[2]。比如，學習“三角函數的圖像和性質”這部分內容時，為了獲得更好的教學效果，教師可以借助線上雨課堂軟件，把抽象的知識借助圖像直觀地呈現給學生，讓學生對這部分內容有更加深刻的認識和理解。教師也可以把一些例題通過雨課堂給學生展示出來，讓學生獲得更直接的學習體驗。通過線下教師的講解和線上一些直觀內容的呈現，提升教學的質量。

（三）課后復習環節線上線下結合

學生間存在一定的差異，在整個課堂教學中，教師應該認識到，并不是所有學生都能吸收一節課的內容，所以教師要引導學生利用好課下時間，根據自己的情況進行補充和復習。為了達到這樣的效果并落實線上線下結合的模式，教師可以為學生提供一些線上學習的資料，學生可以完成資料的學習，然后借助網絡平臺和其他學就題目進行交流和探討，分享彼此的學習經驗，教師也可以將學生分成若干個學習小組，然后采用一幫一線下學習的方式，讓學生實現互幫互助，促進學生共同進步[3]。

三、結束語

總而言之，線上線下結合教學方法在中職數學教學中的廣泛運用，取得了一定的成果，起到了重要的作用，它能夠改善中職數學教學低效化的問題，還能推進中職數學教育的發展。線上線下結合的教學模式可以豐富教學的內容和形式，讓學生獲得更廣闊的學習空間和平臺，實現全體學生的共同發展和進步。