高專舞蹈教學中的德育滲透研究

曾大地

(衡陽幼兒師范高等專科學校 湖南衡陽 421000）

作為人才培養的搖籃之一，高專院校不僅要向社會輸送技能型人才，更要保證人才具有超高的素質，輸送高素養、智慧型、技術型人才，能在很大程度上推動特色社會主義的建設，為祖國的繁榮富強貢獻力量。但在培養學生素養的過程中，并不樂觀，很多院校過于重視學生基礎能力的提升，從而降低了德育教育的地位和水準。

一、高專舞蹈教學中滲透德育的必要性

（一）提升學生感知能力

舞蹈是一種體態藝術，學生在學習和表演的過程中，通過不同動作、節奏的把控，能夠實現情感傳遞的目的[1]。語言，是人與人交流的基礎手段，而語言的表達形式多種多樣，肢體語言就是其中一種。因此，學生能通過不同的肢體動作組合和變化，以無聲的方式將情感和思想傳遞給觀賞者。所以，在舞蹈中滲透德育教育，可以幫助學生更好地理解肢體語言的作用，提升學生的舞蹈感知能力。

（二）借助動作提升素養

德育教育的目的，主要體現在思想和行為兩個方面。學生在學習舞蹈的過程中，需要調動大量的行為動作，在這個過程中，教師通過德育教育引導學生的思想，能幫助學生更加清楚舞蹈的每個動作，可促進學生形成自我思想和行為動作的約束管理能力。同時，在融入德育內容的時候，需要教師自身有較高的德育認知，在編排舞蹈、指導學生動作的時候，可結合德育思想，讓學生深入理解舞蹈動作和情感，從而提升學生的舞蹈素養水平。

（三）提高學生情懷情操

舞蹈課堂和德育教育的結合，主要是從學生思維方面入手，通過提升學生思維邏輯，升華學生的舞蹈態度和生活態度，培養和鍛煉學生的情懷情操。舞蹈的學習，需要學生具備良好的基礎，即身體素質和品質素養。在舞蹈課堂中滲透德育教育，能幫助學生樹立學習的榜樣，鼓勵、鼓舞學生堅持進行舞蹈學習，陶冶學生的情操情懷。例如，教師在教授集體舞蹈的時候，有的學生認為人數較多，很難注意到自己的失誤。為了糾正這種思想，教師可以結合愛國主義和集體主義的內容，對學生進行德育教育，讓學生認識到錯誤，從而在訓練和表演過程中時刻牢記和感受德育的魅力。

（四）借助德育鍛煉審美

在高專舞蹈課程中，學生想要掌握舞蹈的核心和要領，需要刻苦訓練，最終才能成為一名合格的舞者。其中，學生的審美能力對舞蹈動作是否到位有非常重要的影響。德育教育的融合，可以幫助學生正視自身的審美水平，繼而通過大量的學習不斷提升自身的審美意識和能力，可激發學生的舞蹈創新能力。另外，教師在指導學生舞蹈動作的過程中，還可以利用舞蹈語言，鍛煉和提升學生的想象能力，培養學生良好的面貌，促進學生鑒賞能力的提升，養成良好的學習和生活習慣。

二、高專舞蹈教學中德育滲透現狀

（一）重視舞蹈基礎教學，輕視德育滲透工作

雖然高專舞蹈課程屬于輔助學科，但教師在教學過程中，難免會受到傳統教學思想的影響，大部分舞蹈教師在教學過程中，更加重視對學生基礎理論和動作的教授，從而忽視了學生的思想、情感、審美、創造等多個層面的了解和學習[2]。教師陳舊的教學理念、教學手段和模式，會讓學生喪失對舞蹈課程的興趣，甚至產生抵觸情緒。同時，在“師本課堂”中，教師的權威和等級，嚴重壓制了學生的積極性和主動性。

（二）教師缺少學情了解，德育教育缺乏機會

在高專院校中，學生基本上實現了“無限自由”，學生可以選擇自己喜歡的專業學習知識，利用業余時間參與各種特色社團，也可以利用業余時間打零工，減輕家里的壓力。教師是人類靈魂的工程師，但教師想要成為一名出色的靈魂工程師，則需要深入了解每個學生的情況，結合學生的個性、特長、基礎等內容，從而進行“因材施教”。所以，在高專院校中，教師在教授舞蹈課程時，需要加強和學生的聯系，增加對學生的了解。上文提到，舞蹈是一門輔助課程，教師能夠接觸學生的時間較少，難以獲得的學生詳盡情況，從而無法更好的展開德育教育。

（三）教師德育認知有限，推卸德育教育責任

德育教育在學校中的開展，應該是每個學科教師共同的責任和義務。但由于受到傳統教育思想的影響，舞蹈教師習慣了將舞蹈學科放在次要的地位上，更多情況下是將德育教育工作推卸給“語文、政治、英語”等專業課教師，徹底將舞蹈課程從德育教育中剝離了出來。實際上，舞蹈課程是陶冶情操的課程之一，學生在舞蹈課堂中，不僅可以提升情操，還可以鍛煉自身的品質，可幫助學生養成良好的氣質，提高學生的審美和品位。

三、高專舞蹈教學中德育滲透的有效策略

（一）結合舞蹈動作，鍛煉學生毅力

舞蹈是一種通過肢體表達美的手段之一，想要將舞蹈美淋漓盡致地展示出來，需要學生嚴格規范自身動作，樹立正確的舞蹈思維。所以，教師在開展舞蹈教學活動時，可以通過對學生動作的規范化要求，幫助學生糾正不良的動作習慣，促進學生保持良好的身形體態[3]。例如，在學習舞蹈的過程中，學生必須具備柔韌性、協調性和靈活性等基礎條件，而這些基礎條件的形成，大部分都是后天刻苦訓練的結果。通過對學生身體器官的專業化訓練，能促進學生的新陳代謝，提升學生的身體素質，使學生的身體向著舞蹈化的方向發展。眾所周知，舞蹈訓練是一件非常苦的事情，教師可以講解一些舞蹈名人事跡，通過榜樣的力量，鍛煉和磨練學生的意志，培養學生堅韌不拔、努力奮斗的精神。心理學家布魯納說過，“學習最好的動力是學生的興趣刺激。興趣是個體意識的體現，也是學習動力的主要來源”。因此，教師在教學過程中，不僅要重視德育內容的融入，還要重視學生興趣的提升，從而促進德育教育在舞蹈課堂中更好地開展。

（二）結合舞蹈欣賞，提升學生審美

學生審美能力的提升，雖然屬于美育教育的范疇，但審美能力的提升，能夠鍛煉和提升學生發現美的意識和能力，從而讓學生獲得良好的學習心態和積極的生活態度，幫助學生形成樂觀的人生信條，促進學生良好品質的形成和提升，如愛國主義精神、團隊奉獻精神、尊老愛幼、尊敬師長、正義公正等。所以，教師在進行舞蹈教學時，應格外重視學生審美能力的提升，深挖審美的本質和意義。舞蹈是一種以人體為基礎，全面展示肢體美的藝術形式，學習舞蹈，能幫助學生養成全新的審美觀、審美意識和能力，從而能夠創造出更多的美，讓學生具有煥然一新的面貌，形成良好的生活、學習習慣[4]。同時，“美”無處不在，教師在舞蹈教學中通過德育教育的引導和滲透，能讓學生在學習中、生活中，時時刻刻地提升和鍛煉自身的德育素養。

（三）借助集體舞蹈，培養團隊意識

團隊意識，即大局意識、合作精神、集體精神。團隊意識的形成，需要以個體為基礎，只有充分尊重個體的貢獻和能力，才能達成統一的目標和奮斗的方向。團隊意識的核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。在高專舞蹈教學中，部分舞蹈的完成非常需要團隊意識，只有學生具備了良好的團隊意識，才能做到舞蹈動作的整齊劃一，讓舞蹈更具美感和沖擊力。集體舞蹈的圓滿完成，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證舞動內容、層次的高效統一。在表演或訓練過程中，個別學生的動作失誤都會導致舞蹈效果大打折扣。同時，團隊意識的形成并不是犧牲團隊成員，相反，是在突出團隊個體的個性、表現特長的基礎上，保證共同任務目標的完成。團隊意識是德育教育的重要內容，只有將每個人安排至合適的崗位上，才能充分發揮集體的潛能。因此，教師在日常的德育教學中，應積極引導學生的思維意識，完善學生的認知水平，從而提升學生的德育素養。

（四）開展舞蹈競賽，提升堅韌品質

在高專舞蹈課堂中，想要更加完美地將舞蹈情感和語言展示出來，需要學生多次、反復地對同一個動作進行練習，而這種練習非常容易讓學生產生乏味、枯燥等情緒，從而減低舞蹈教學效果，難以進行有效的德育教育[5]。例如，舞蹈訓練中的基本功，下腰和劈腿動作的練習，不僅會讓學生感到困難，也會讓學生感到害怕。筆者根據自己多年的舞蹈經驗認為，學生感到困難和害怕的根本原因在于平時訓練時動作不到位或訓練程度不夠，如果學生在日常訓練中，敢于多吃一份苦，勤于訓練，即可減少訓練中的困難。因此，為了更好地激勵學生參與舞蹈基礎課程，教師可以組織舞蹈基本功競賽，將學生分成多個比賽小組，從中逐步角逐出獲勝者，并給予獲勝者相應的獎勵，從而充分調動學生的競爭意識，提升學生在日常訓練中的積極性和主動性，改變傳統舞蹈訓練課程的枯燥性，活躍課堂氛圍。同時，教師在鼓勵學生訓練時，可以結合德育教育內容，培養學生敢于拼搏、永不服輸、堅韌不拔的品質。

四、結束語

總而言之，舞蹈教學不僅要重視學生對基礎動作的掌握，還要重視思想的表達。教師在開展舞蹈教學活動時，應當深挖德育內涵，充分將德育知識融入教學，讓舞蹈課程更加生動、活潑。舞蹈動作、知識的學習，屬于系統的、由淺入深的學習過程，教師在教學中要及時掌握學生的思想、態度和情感，制定出具有針對性的德育教育內容。另外，將德育教育和舞蹈教學深度結合，不僅能將德育思想深植學生心中，還可以提升學生的審美能力、團隊精神、愛國愛黨等多種優良品質和精神，讓學生在舞蹈表演中更加投入、專心，升華對舞蹈動作的理解和學習，提高自身舞蹈專業水平。