基于立德樹人的小學班主任管理探索

文/王潔婷

班主任不但是班級的管理者，更是引導者。小學是人生成長的重要時期，這個時期的學生由于年齡較小，易受外界影響，所以，各個學校對小學階段學生的品德教育都非常重視，班主任則必須將自身的引導作用充分發揮出來。基于立德樹人的教育理念開展管理工作，不但要規范自身的言行舉止，還要將德育教學滲透到班級管理的各個環節，提升學生的思想道德水平，為他們營造良好的班級學習氛圍。

一、用愛走進孩子的內心世界

每個學生都有獨特的內心世界，都有自己的喜怒哀樂，但后進生非常容易受到外面的傷害，因此他們關閉了自己的心門，不喜歡與人溝通交流。想要對他們進行良好的教育，只有敲開那扇心門，進入他們的內心世界，知道他們內心的真實想法，這樣才能對他們進行更好的教育，為他們打開心結。新時期的小學班主任需要用立德樹人的教育理念給予他們更多的關心與愛，使他們打開自己的心門[1]。比如，我們班有這樣一位學生，任課教師都和我反映說這名學生一上課就睡覺，怎么說都不聽，對于這個現象，我并沒有直接批評他，而是與他的父母進行溝通，發現這個學生是與爺爺奶奶在一起生活，父母并沒有陪伴在他身邊，由于生意在外地，回家的機會很少，對孩子的情況了解并不多，基本每次聯系都是孩子打電話來要生活費。為了了解學生的真實情況，我與學生的爺爺奶奶進行了聯系，奶奶告訴我這個孩子每天晚上都會玩手機，睡覺很晚，即使說了好多次也不管用，本來想告訴他的父母，又怕父母生氣罵他，雖然內心很著急，但不知道如何應對。我聽了學生的情況也是暗暗著急，但我并沒有讓學生知道這件事，而是試探了一下他的想法，再作出進一步計劃。與學生的爺爺奶奶溝通過之后，我特意留意了下這名學生，見到他在課堂睡覺的時候，我走到他旁邊輕輕拍了拍他，下課的時候我讓他協助我整理作業本，放學的時候只要有空我就喊上他一起走，久而久之，我與該生拉近了距離，與他成為了朋友，最終他將內心的話告訴了我，他之所以每天玩手機到很晚，其實就是想引起父母的關注，希望父母可以回來陪陪自己。

二、發揮自身引導作用

新時期的小學班主任必須基于立德樹人的教育理念，充分發揮自身的引導作用。首先，我們要積極學習教育思想，根據最新的教育理念開展班級管理工作，認真對待班級中的每個學生，用自己的言行舉止為學生做出良好的榜樣，因為我們的一言一行對學生都有很重要的影響[2]。班主任要以身作則，只有我們有了德育意識，才能對學生形成正確的引導，才可以將我們自身的作用發揮出來。比如，我們要想讓學生形成終身學習的理念，我們自身就要不斷學習；想要學生做一個懂禮貌的人，首先我們就要談吐文雅，這樣才能正確培養學生的各種行為舉止。

三、合理利用激勵法

班主任是學生在校園生活中接觸最多的人，我們的行為對學生的影響自然也是最大的。對此，我們就要提升自身修養，這樣學生才能主動規范自己的行為舉止。由于小學生的年齡較小，他們還不具備分辨是非黑白的能力，但這個階段的學生卻對教師的鼓勵和贊揚看得非常重，對此，我們在進行班級管理工作時，可以充分利用學生的這一心理特征，及時表揚和贊賞遵守紀律的學生，讓其他同學以他為榜樣[3]。比如，我們需要學生形成良好的用餐習慣，提升學生的自理能力。對于學生在校用午餐剩飯和不將碗筷放到合適位置的這一不良習慣，我們需要進行正確的示范，充分發揮榜樣作用，使學生形成良好的用餐習慣。當學生吃完午餐之后將碗筷及時擺放到了合適位置時，我們要對他們及時進行表揚和肯定，使學生形成良好的習慣。

四、結束語

總之，新時期的小學班主任要將立德樹人教育理念貫穿于整個班級管理工作，我們需要用愛感化學生，打開他們的心房，走進他們的內心世界，并為他們樹立起榜樣，對表現好的學生及時作出表揚和肯定。通過多種措施，提升班級管理工作的效果。