探析初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策

文/張曉紅

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類與生俱來(lái)的能力得以生長(zhǎng)?！币虼?，班主任要樹立正確的教育觀念，管理工作要順應(yīng)學(xué)生的自然成長(zhǎng)，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為主，合理轉(zhuǎn)變管理工作重點(diǎn)。本文對(duì)初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)并制定相應(yīng)對(duì)策略。

一、轉(zhuǎn)變管理思路，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

初中階段不同于小學(xué)階段，初中生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生在受教師管理的過(guò)程中很容易產(chǎn)生叛逆的情緒。因此，教師要注意管理方法[1]。

想要學(xué)生接受班主任的管理，首先要讓學(xué)生接受班主任這個(gè)人。有的學(xué)生只愿意接受某個(gè)教師的管理，不服從其他老師的管理，詢問(wèn)原因的時(shí)候往往會(huì)得到“這個(gè)老師很好，所以愿意聽他的”這種答案，而經(jīng)過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師和他的溝通方式更像是朋友之間的溝通。因此得出一個(gè)道理，要想管理好學(xué)生首先要和學(xué)生試著做朋友，要從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生的想法。班主任只有轉(zhuǎn)變管理思路才能解決班級(jí)管理的根本問(wèn)題。

二、尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)定

初中階段，很多學(xué)生經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)定，甚至學(xué)校規(guī)定，把相關(guān)規(guī)定看成學(xué)校和老師對(duì)他的束縛，給其他同學(xué)帶來(lái)很大的不便。而且違反規(guī)定第一時(shí)間不是想著如何彌補(bǔ)，反倒想的是如何逃避這個(gè)錯(cuò)誤，完全不重視規(guī)定。面對(duì)此類情況，班主任要第一時(shí)間了解學(xué)生的想法。對(duì)于規(guī)定是無(wú)意觸碰還是主觀不愿遵守。

許多班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要面對(duì)的問(wèn)題，不是讓學(xué)生了解學(xué)校和班級(jí)的相關(guān)規(guī)章制度，而是如何讓學(xué)生不違反。班主任要引導(dǎo)學(xué)生理解各項(xiàng)規(guī)章制度并在日常學(xué)習(xí)生活中遵守它。

班主任可以利用班會(huì)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)定。首先，可以問(wèn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中最不喜歡其他人哪些不文明的行為，讓學(xué)生自行斟酌提出建議，可以在過(guò)程中用提問(wèn)的方式側(cè)面提醒學(xué)生沒(méi)有注意到的地方以及懲處力度不夠的地方。例如，如果懲處力度太輕，人們都去觸碰這條規(guī)定，那么這項(xiàng)制度的制定是不是沒(méi)有實(shí)際意義？要完全開放地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)規(guī)定的制定中，充分尊重學(xué)生主體地位，這樣學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地遵守相關(guān)規(guī)定[2]。

三、鼓勵(lì)式教育，提高學(xué)生自覺(jué)性

很多學(xué)生對(duì)班主任無(wú)法真正敞開心扉，除了學(xué)生的個(gè)性原因，更多的是因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生溝通的方式導(dǎo)致的。初中階段的學(xué)生的自尊心非常脆弱，很容易因?yàn)榘嘀魅尾唤?jīng)意的批評(píng)產(chǎn)生排斥情緒。

班主任與每一位學(xué)生的溝通都需要注意耐心，初中階段的學(xué)生年齡較小，有時(shí)候?qū)κ虑榈睦斫饽芰](méi)有成年人那么成熟，很容易鉆進(jìn)牛角尖。學(xué)生犯錯(cuò)誤其實(shí)是正常的事情，班主任不能只批評(píng)學(xué)生，還要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生做得對(duì)和不對(duì)的地方，要分別進(jìn)行分析和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的自覺(jué)性，使其日后能主動(dòng)避免錯(cuò)誤。相信，每一個(gè)學(xué)生都不愿意因?yàn)榉稿e(cuò)誤被班主任教育，更多的時(shí)候只是不知道哪些行為是正確的。教師要通過(guò)合適的管理方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確哪些行為是正確的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在管理工作中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而隨時(shí)變化，明確制定管理規(guī)定的主要目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不正確的思想行為。而且在日常管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，懂得照顧學(xué)生心理，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，建立師生友好關(guān)系，注重和學(xué)生共同制定班級(jí)相關(guān)規(guī)章制度，不僅要改變管理方式，同時(shí)要改變?cè)诠芾砉ぷ髦械膽B(tài)度，把學(xué)生永遠(yuǎn)放到第一位，如此才能讓全體學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。