試論高中化學課堂教學改革的實施

梁貴春

(重慶南開中學 重慶 400030)

嶄新的教學思想與新課程改革的全面推進，賦予課堂新的內容，帶來新的教學觀念，更好地完善課堂教學的結構，不斷地增強學生對于課程的體驗和感受，把話語權交到學生的手中，鼓足學生探索知識的勇氣，加深學生對課程的認知，幫助學生形成科學化的知識體系，深層次地進行課程的挖掘和尋找，從而順利地實現(xiàn)課堂教學改革的深化。對于高中化學科目來說，本身的實踐性很強，包含豐富多彩的實驗內容，如果單純依靠教材或者課本開展課堂教學改革，則無法順利地打開課堂教學發(fā)展的大門，學生的化學素養(yǎng)和能力也不能得到真正的提升。為改變這一狀況，高中化學教師積極思考教學內容，明確課堂改革的方向，以大幅度增強課堂教學的實效性。為此，筆者談談高中化學課堂實施教學改革的必要性及具體策略。

一、探索高中化學課堂教學實施改革的必要性

從當前教育教學發(fā)展的狀況來看，課堂教學改革已經(jīng)成為必然趨勢。因為傳統(tǒng)的教學觀念，不能突出學生的主體地位，現(xiàn)代化的教學思想，無法根植于各學科的課堂實踐中，影響到教學改革的進程，束縛學生思維的發(fā)展和進步，不能推動課堂教學的可持續(xù)運行。為此，高中化學教師要深度地研究教學實際，探索有效的方法，致力于課堂教學改革之中，與學生的實際進行有機的統(tǒng)一，分析課堂教學發(fā)展的方向，以全面落實素質教育。實施課堂教學改革的必要性表現(xiàn)在：

（一）符合學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律

把課堂交到學生的手中，還原課程的內容，研究出教材的本質，是幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的重要方法。眾所周知，高中化學課堂，深受應試教育的影響，許多教材內容的挖掘浮于表面，沒有真正探索出其教學實質，課堂教學在發(fā)展過程中，缺乏時效性，目的不夠明確。為扭轉這一現(xiàn)象，高中化學教師積極地進行課程改革，引領學生發(fā)現(xiàn)化學知識的內涵，認真地總結化學實驗的規(guī)律，從而幫助學生進入到深層次的探索之中，以獲取豐富的化學知識。

（二）遵循課堂教學的前進和發(fā)展方向

從總體上來看，課堂教學改革必須符合學生的實際需要。這樣，才能與素質教育的推進進行結合。但是，以往的高中化學課堂教學中，大部分教師始終以分數(shù)來衡量學生，導致學生的學科思維受到限制，影響學生的全面發(fā)展和進步，不能與課堂教學的發(fā)展方向達成一致。隨著新課程改革的深入，高中化學課堂無論在內容還是在結構上都發(fā)生翻天覆地的改變，更好地促進學生的全面發(fā)展，以實現(xiàn)與素質教育的接軌。[1]

二、尋找高中化學課堂教學實施改革的具體策略

新知識需要擁有新的方法，新結構需要借助新的思想，課堂教學改革更需要運用新的策略，得以推進和落實。高中化學教師要深入思考改革的目標，結合學生的實際，遵循新課程的發(fā)展方向，尋找正確的教學路徑，切實調整教學進程，為學生提供豐富的內容，讓學生的學習視野不斷的拓展和延伸，以推動整體課堂教學改革的全面實施。具體的策略如下：

（一）靈活的設置課堂問題，發(fā)展學生的化學思維

教師通過不同的方式，提出學生感興趣的問題，能夠觸動學生的靈感，引發(fā)學生與課程的情感共鳴，為學生學科思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。高中化學教師在深化改革的過程中，需要提出不同的問題，要注重其層次性，科學化的進行布局，環(huán)環(huán)相扣，目的明確，引發(fā)學生的深度思考，讓學生在探索中感受和體驗學習化學的快樂，并享受到解決問題的喜悅之情，從而全面發(fā)展學生的化學思維和意識。比如，在操作化學儀器時，教師可以詢問學生怎樣進行儀器的安裝才可以保證實驗結論的科學有效性。這樣的操作方式體現(xiàn)了哪些教學知識點，在問題的環(huán)環(huán)相扣中幫助學生對復雜知識點進行深刻的理解。對于實驗中的一些相關步驟與細節(jié)，教師應該通過提問的方式引起學生對這些細節(jié)的注意。這樣，學生在進行實驗操作時也能獲得較為準確的實驗結果，這種知識點的提問形式也有效幫助到學生通過實驗提問鞏固知識點，加深印象。[2]

（二）巧妙的組織課堂活動，提高學生的化學能力

課堂教學改革實施的最終目的，是為了能夠讓學生真正進入到深層次的學習中，更好地發(fā)展學生的學科能力和水平。在高中化學課堂教學實踐中，為了順利的實現(xiàn)這一目標，教師需要不斷地探索改革的目的，巧妙地組織多元化的課堂活動，成功地吸引學生的注意力，讓學生更加專注的研究化學實驗和內容，認真的總結學習化學的方法，幫助學生找到學習化學的捷徑，提高學生在活動中的參與意識，為學生化學能力的增強做好鋪墊。比如，在《保護生存環(huán)境》單元學習過程中，可以從當前熱點的水資源保護問題、氣候問題等著手，設計綜合實踐活動內容，讓學生從多個選題中，選擇自己最感興趣的內容進行探究學習。教師通過開展化學綜合實踐活動，可以突出教學實踐性，解決以往教學偏重于理論教學的問題。[3]

總的來說，課堂教學改革，不僅需要具備全新的教學思想，更應積極地轉化教學觀念，研究出切合學生實際的教學方法，進行課程的探索和改造。高中化學教師要對課堂教學改革實施的必要性，進行科學而深刻的解析，并綜合性地分析以上教學策略，細致地探索教學方法，創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，彰顯學生的主體地位，激發(fā)學生潛在的學習動力，幫助學生掌握學習化學的技巧，加深學生對化學原理和性質的理解，以推動整體高中化學課堂教學效率的增強。