廣西北部灣沿海地區農村小學教師教育技術能力提升策略研究

韋小鈴

(北部灣大學 廣西欽州 535011)

在社會呈信息化轉變的大背景下，教師要具備的不僅是傳授專業知識給學生、組織傳統課堂教學等簡單的教學能力，而要將現代教育技術在教學活動中以一種輔助的手段出現。因此，如何提升并發展教師的教育技術能力，逐漸成為了教育界學者們關注的問題。

農村小學教師在應用信息技術能力方面的提高是加快農村小學教育信息化發展的關鍵，因此，全面提高農村小學教師教育技術能力勢在必行。

一、廣西北部灣沿海地區農村小學教師教育技術能力現狀

通過前期調研了解，廣西北部灣沿海地區農村小學教師教育技術能力與西部大多數農村小學教師教育技術能力一樣，也存在大部分教師教育信息素質比較低、學校的教學設備比較落后等問題。也就是說，廣西北部灣沿海地區（北海、防城港、欽州）的經濟發展比全國其他沿海地區落后，教育技術能力方面也比全國其他沿海地區落后。

為了充分了解北部灣沿海地區農村小學教師信息技術應用能力現狀，分別對欽州、北海、防城港的幾所一線農村小學教師發放問卷300份，問卷有效收回291份，回收有效率為97%。利用問卷調查與訪談等研究方法了解北部灣沿海地區農村小學教師教育技術能力的問題、現狀及需求等。

（一）教師使用信息技術積極性不高

在意識上，大部分教師都了解信息技術在教育教學中的重要性，但沒有積極學習信息技術相關知識。在對教師的訪談中了解到，大部分人對應用信息技術感覺到恐懼和困惑，不能從態度上、思想上接受信息技術。而有部分教師沒能明確掌握運用信息化設備的效果，只是隨波逐流地使用，最后覺得浪費了時間和精力卻沒有任何效果確，進而對信息技術的使用產生厭倦心理。

（二）教師使用信息技術能力有限

通過對問卷調查的分析得知，相當部分教師對教育信息化設備教學資源的操作顯得極為生疏，信息化方面的教育教學能力有待提高。首先，教師在教學過程中過于依賴傳統的教學工具。其次，教師在教學過程中沒能利用好網絡中提供的各種共享資源，使用信息技術的方式和手段比較單一。教師對如何高效獲取適合自己的教學資源并對資源進行處理輔助備課存在較大的困難。

（三）教師信息技術培訓缺乏針對性

在北部灣地區，提高農村小學教師的教育技術應用能力最好的方式是進行教育培訓。然而，往期開展的培訓幾乎都沒能從教師的實際應用信息技術能力出發，沒能根據教師的實際需求精心設計信息技術的培訓內容，而是對不同層次的教師都采用了相同的培訓方法；對教師進行培訓時不能根據教師掌握信息技術的能力進行分層講授培訓內容，掌握教育信息技術能力差的教師跟不上培訓講授的步驟，而掌握教育信息技術能力好的教師由于培訓內容過于簡單而失去學習興趣；培訓的理論內容跟不上教師的實際能力情況，上課顯得很枯燥無味，教師們的學習興趣不濃，不符合教師的教學活動實踐，無法滿足他們的實際需要[1]。

二、農村小學教師教育技術能力提升對策

（一）強化教師的教育信息意識

教師自我發展意識是指教師個體對自己工作業績和發展水平或現狀的評價及其要求改變現狀的意識水平[2]。提高教師在教學過程中應用教育信息技術能力的關鍵是加強他們對教育信息技術的意識，應用教育技術能力的規范要求是從“如何教”的角度對教師的專業技能方面提出的。其次，農村小學教師應正確認識到教育信息化的重要性，改變錯誤陳舊的觀念。

（二）加大教學設備的投入力度，滿足日常教學要求

通過走訪調查，制約農村小學教師應用教育信息技術的重要因素之一就是信息化教學設備投入的不足，農村小學教育設施在近幾年都有投入建設，但由于使用的高強度性，設備損耗很大，設備數量也有限，不能滿足正常教學需求[3]。因此，應加大農村小學教學設備的投入力度，及時更新老化設備，盡量為教師提供硬件設備，及時更新上網順暢的多媒體教學環境。

（三）開展校本培訓，提高教師教育技術能力

任何培訓活動開展之前，相關培訓部門都必須先了解一所學校教師信息技術能力現狀、已有的培訓情況、學校硬件條件、教學需求等[4]。通過調研訪談了解農村小學教師在教育信息化方面的需求，分層次設計培訓內容，有針對性地開展培訓工作，使培訓體系合理，讓參加培訓的教師都能根據自己的需要學習到知識，以此提升參加培訓教師的教育信息技術應用能力。此外，還要建立基于教師培訓的微博和博客、騰訊Q群等上網交流平臺，將培訓的最新動態及培訓資源等諸多信息放在交流平臺上，使教師可以閱讀、學習、評論等[5]。

三、結束語

在對北部灣沿海農村小學教師教育技術能力現狀調查的基礎上，通過對農村小學教師教育技術能力發展的需求進行分析，通過理論方面和實際應用方面，明確北部灣農村小學教師這一特定群體的教育技術能力發展目標，并根據農村的資源條件及他們的實際需求，提供可行的、能適于農村教師教育技術能力發展的策略，以提高北部灣沿海地區農村小學教師的教育技術能力水平。