基于微課程背景下大學基礎英語混合式教學研究

陜西財經職業技術學院 雒妮

引言

緊隨時代發展，高職院校通過建立系統化英語教育網絡，實現線上教學、線下教育步調一致，國際化趨勢也日益明顯[1]。高職英語作為新時代信息教育的重要組成部分，將現代高職英語教育與當前的發展環境充分結合，優化教學體系，建立現代化教學機制等，都有不容忽視的重要意義。

1 微課程教學應用的必要性

1.1 建立完善的現代化教學體系

高職院校緊跟信息化教育發展步伐，在信息化教育上，充分利用網絡獲取教育信息與資源，將其融入至課堂教學，通過該教育體系來完善英語教學工作[2]。這種方式在一定意義上對高職英語教學有輔助作用，但不能將信息化教育的優勢全部發揮出來。高職院校要想進一步對教學方式、內容等進行改革，須從微課程教學入手，將其納入英語教學體系，在現有的教學條件基礎上，引入微課程教學，使高職英語信息化教學與教育體系融為一體，形成完整的教學機制和教育體系。

1.2 滿足多元化教學需求

隨著國家經濟體系的快速發展，高職英語教育對微課程教育模式加以廣泛運用，打破了傳統課堂英語教學的條件限制，在滿足學生訴求的同時，還營造了良好的英語教學環境，且教師的教學質量還得到了大幅度的提升，促使高職院校推動高職院校的全面發展。也更好的在高職教育環境中構建符合人才多元化培養的需求。

2 微課程混合式教學應用關鍵性問題

2.1 教育資源整合問題

高職院校為提高微課程英語混合式教學水平，也為能給優化教育體系提供有力的保障，需根據自身的教育現狀，選擇適宜的教育平臺進行科學的教學對接，最大限度地為其做英語教學資源輸出，確保可以將英語微課程通過混合式教學資源充分整合，逐步積累教學經驗[3]。而且教育資源整合可以與學生專業充分契合，使混合式教學能夠為學生未來就業、學習深造創造有利條件。

2.2 教育實施管理問題

為學生提供學習英語的網絡資源支持，也為教師在學生學習時能及時發現糾正解決問題，應明確混合式教學的應用目的。并針對該方式構建教學管理體系，從而保證合理布局教學空間，避免對學生的娛樂時間過度壓縮。在高職院校對混合式英語教學運用的同時，也不能忽略教育管理在教學工作中的重要性，要做好教育平衡，保證課堂教育與課下教學步調一致，幫助學生更熟練地掌握知識，提高教學質量，降低學生的學習壓力。

2.3 教育模式創新問題

混合式教育在各地高職院校都在進行試點推廣，隨著進一步的深入，各地高校的教育問題逐漸凸顯。由于創新能力缺乏，該方式失去了本質意義，所以教育創新一直以來都是教育發展的重要組成部分。如某高校英語教學過于依賴網絡計算機設備，而且還是傳統固定端網絡教學體系，未結合移動端網絡開展教育創新，導致教學質量提升緩慢。對此，高職院校應及時調整教育方向，從教育發展長遠目標著手，充分發揮主體優勢。

3 微課程內容設置與實施策略

微課程的混合模式教學應以課堂內容為主要中心，線上是知識傳授的主體，線下課堂是線上的有效延伸。所以圍繞中心設置討論區，針對學生提出的較多問題點設置答疑區，有效地拓展知識范圍。設置課程討論內容主要包括：一、內容知識的加深與實際應用；二、內容的前沿介紹及閱讀；三、總結知識點。內容設置好后，學生將分組進行討論，推舉一人進行講解，組內成員可以補充，其他組可以提問。這樣在群組討論過程中，參與其中的成員都會主動思考學習，共同探討。也有可能存在濫竽充數，面對這種情況，在講解前，可選出小組講解，每個人都參與講解過程，從而促進學生主動思考。在這一過程中教師可隨時了解學生的學習情況，并對學生的參與情況進行總結記錄，將學生表現列入考核條件。教師在每天討論課中有著主導作用，課程經過精心設計，激發學生學習興趣，課題由淺入深，循序漸進，對教師也提出了更高的要求。

4 結語

同樣是教學，混合式英語教學與傳統課堂完全不同。混合式教學是實踐創新的新模式，高職院校將其運用其中，做知識的延伸和深入，也從本質上提高了英語教學能力，使學生不再抵觸英語，而是積極主動思考，培養團隊意識和自主學習能力，該教學模式在不斷摸索創新中，有效地提高了學生學習效率和教師的教學水平。