高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析

韓文利

（河北省邯鄲市成安縣第一中學，河北 邯鄲 056700）

在當前新課標課改大環境下，語文的作文寫作成為重中之重。以往的高中語文教學低估了作文的重要性，這種情況亟待改善。由于高中教育主要以應試教育為主，導致現在很多高中生寫作能力較為低下，時間緊迫學生壓力大，也沒有辦法拿出時間和精力來提高語文作文水平。這也就導致了大部分學生的寫作成績不好，可能高中三年寫作成績也不會有很大提高，甚至最后失去對寫作的興趣。

一、學生寫作過程中面臨的問題

（一）高中生缺乏閱歷，沒有積累合適的素材

在應試教育的大環境下，學生會花很多時間來學習比較難的科目，比如物理化學數學，在語文方面往往不會下苦功花很多時間來鉆研，也不會深入思考語文寫作遇到的問題，自然也就更不會思考怎么提升寫作水平。即便語文是高中的三大主科之一，大部分高中生也基本上是在考試中應付性地寫作文，最終導致學生一方面是寫不出，另一方面不知道寫什么，寫出偏題跑題或者主旨不明的作文自然也就是家常便飯。而寫作是需要平時積累素材的，學生平時沒有主動留意所見所聞，積累寫作素材，自然談不上在寫作中寫出佳作，這些都制約了高中學生寫作能力的提升。

（二）老師填鴨式教學，學生依賴過多，自我思考很少

老師希望學生有一個好成績，想讓學生盡快提高自己的寫作能力，會把自己的想法一股腦強塞給學生，把很多自己掌握的技巧過多地教授給學生，這導致基本上所有的高中生寫出來的都是三段式五段式作文，用排比開頭，短小的總結式或升華的問句式結尾，中間是千篇一律的模板內容，沒有寫作應該有的新意。少了作文原本的文學創作的意圖，那么寫出來的就不是創作文學，而是生搬硬套得分模板。長此以往，原本有趣的創作文學就變成了千篇一律的固定格式作文，讓很多學生失去了興趣，感受不到寫作的快樂，也就失去了創新，甚至可以說，違背了學習語文的初衷。

（三）學生寫作立意不明，主題混亂，未達到教學要求

在中國的應試教育環境下，如果學生學習只是為了考試得分那也無可厚非。但是很多學生因為老師的填鴨式教學和自己緊張的學習時間而懈怠甚至放棄寫作，更有很多學生的作文基本是套用模板，從不發散思維進行思考寫作，缺乏自己的想法，常常寫出的作文主題混亂，中心思想不明確，偏題跑題情況常有，高分自然也就不可能得到。

二、提升學生寫作能力的具體方法

（一）讓學生自己學會積累素材

寫作的最基本含義，其實就是總結加工作者生活中的所見所聞。如果想避免寫作時沒有東西可寫，那就要認真觀察生活的細節，從小處入手，才能積累下素材，這就是寫作教學要打下的牢固基礎。只有做到了這些，下筆時才能有東西寫，更能寫出具體、生動、內容豐富的文章。如今應試教育讓學生忙碌不已，很多學生難以停下來觀察生活、注意細節、發現素材，這也就導致了很多學生寫不出東西來。針對這個問題，首先老師要注意平時培養學生觀察生活積累素材的能力，其次要注意引導學生的學習情感，讓這種情感充分表達，最后，要注重提高學生的寫作能力。落實到具體上來說，老師可以以課外作業的形式讓學生練習寫作，比如讓學生摘錄好的語句或者語段，讓學生多寫日記，多寫自己的想法。讓學生有通過素材寫作的習慣，在寫作中也要加入自己的思考，比如塑造一個生動的人物形象，又比如用文字來分析一件事的來龍去脈。

（二）老師要創新教學方式

老師不能只以自己的思維教導學生，也不能只以自己的寫作方法和寫作想法去要求和教育學生，這會在很大程度上禁錮學生的想法，他們就不會養成自己思考的習慣，也就很難創作出帶有鮮明個人色彩的作品。在固定的傳統教學模式下，教出的學生肯定是比較呆板的。老師要以引導學生思想創作為首要，讓學生思維發散，自行思考問題，將自己的看法作為次要，在學生沒有想法或者誤入歧途時做出適當的指導。在學生有了自己的寫作技巧和特點之后，自然就能寫出自己風格的文章。當這些目標都達到之后也才算是實現了語文教育的意義，讓學生在前人的文化中不斷創造，才能不斷提升學生的寫作水平。

（三）語文教育與計算機技術結合

當今時代下，計算機技術突飛猛進不斷發展，用計算機技術來輔助語文教學是大勢所趨，更能多渠道提高學生的寫作能力。相對于傳統教學，網絡教學的優點如下。

很多學生在寫作時，經常會擔心失敗，因為失敗了就需要改動幾百上千的文字，甚至推倒重來。因為這種焦慮的存在，很多學生不能很好地發揮自己本來擁有的寫作創造能力，而計算機技術的虛擬環境可以讓學生輕松很多，可以大幅度緩解或減輕學生的寫作壓力。輕松沒有太大壓力的環境下，人更容易發揮自己真實水平。

老師不可能全天二十四小時陪在學生的身邊，自然有時也就沒辦法第一時間指導學生，很多時候老師發現學生出現了問題，在寫作上誤入歧途時，學生已經養成了思維模式，老師再指導就會浪費寶貴的學習時間。而計算機技術可以實現零距離的人與人交流，學生可以多咨詢老師，可以經老師之手查漏補缺。老師也可以有更多的時間來指導學生，有助于提高教學效率以及教學質量。

很多的時候老師沒辦法把紙質版的資源第一時間就下發到學生的手里，利用計算機進行教學，老師可以將資源上傳，學生需要時自行下載或者直接瀏覽即可，免除了一些下發和撰寫的麻煩，讓學生和老師更加方便。

對于計算機輔助教學來說，方法多種多樣。例如因為作文寫作類型的不同，寫作方法和技巧也大不相同，至于作文的體裁也就更是天差地別。學生有自己的偏好，有的人比較喜歡寫記敘文，有的人比較喜歡寫散文，利用計算機技術可以讓每個人能按照自己的喜好進行相關的網上學習，進一步提高自己的寫作能力，也可以培養出學生的不同寫作風格，因此，網絡教學在未來的高中語文教學中將變得越來越重要。

三、結語

總而言之，在新課標課改的大環境下，高中語文的教學將不同以往，高中語文老師肩負著培養學生文化創造能力的責任。語文老師要結合以上教學方法，不斷創新，不斷加強，來培養學生的寫作能力，讓寫作不再成為讓學生痛苦只能應付的事。在教學過程，老師要能看清每個學生面臨的問題，同時也要重視學生在不同方面應該注意的關鍵點，適時適度引導學生，讓學生有自己的寫作風格和想法。老師需要以引導和幫助教學為主，以多角度多渠道教學為輔。久而久之，高中學生的寫作能力將有大幅的提高，也會培養出有自主創作能力的不同類型、不同寫作風格的學生。