淺析初中語文教學中培養學生核心素養之策略

康永春

（福建沙縣第三中學，福建 沙縣 365051）

初中語文，是小學語文之啟蒙，載中華文明和世界文明之精髓，傳傳統文化與現代文化之美德，承學生長遠發展和興趣培養之重任的重要課程之一。初中學生，經歷了六年的小學語文教育，對于語文具備了一定的認知，也培養了一定的語文學習技巧，儲備了一定量的語文詞匯和表達底蘊。在初中的三年中，又正值他們青春期，其性格、興趣、行為、習慣等會在這個時期飛速發展。因此，必須充分結合初中學生的實際，有針對性地進行初中語文教學，培養他們的核心素養，使語文成為他們成長成才以及今后生活的必要工具之一。

一、初中語文教學中培養學生核心素養的意義

核心素養主要是指學生必備品格和關鍵能力，這種品格和能力對于他們的終身發展以及社會發展具有十分重要的作用。

（一）初中語文教學中培養學生核心素養是語文教學意義的重要體現

語文教學不僅是教給學生說文解字，更重要的功能是立德解惑。作為一門基礎性課程，語文教學一直以來借助語文的語言藝術之美來樹立正確的是非觀和價值觀，傳播傳統文化之美德，弘揚中華優秀文化。在許多語文課文以及延伸閱讀中，語文中的文章都在弘揚堅韌不拔、不畏艱難、善于觀察、勇于思考等優秀品質，這些文章會在潛移默化中熏陶學生，讓學生在不知不覺中樹立正確的是非觀和價值觀。而這些也是培養學生核心素養的關鍵。從以上可以看出，培養初中學生的核心素養，其實也是培養學生正確的語文價值觀的關鍵，是育人的關鍵。

（二）初中語文教學中培養學生的核心素養有助于學生語文學習能力的提升

通過借助初中語文教學培養初中學生的核心素養，可以全面提升學生的能力，包括提升學生的思維發散能力、自主學習能力、識字能力以及語言表達能力等。提升學生的核心素養，其本質就是借助語文教學手段，充分挖掘學生的學習潛力，夯實學生的基礎，增加學生的人文底蘊，理論結合實踐讓學生的能力得到充分提升。在初中語文教學核心素養培養過程中，不再局限地使用傳統課堂的教學方法，而是轉化教學思路，重點以拓展學生能力，提高學生學習興趣并培養他們長久發展，豐富教育教學方法來提升學生的人文底蘊、科學探索精神、審美情趣，讓他們在自主學習和課堂學習過程中提升自我學習能力，并在實踐中不斷總結和創新，形成適合學生自我發展的教育教學體系，這些有助于學生語文學習能力的提升。

二、初中語文教學中培養學生核心素養之策略

（一）加強學生的閱讀能力培養，逐步培養學生的核心素養

閱讀是初中語文教學的重點和難點，也是語文核心素養培養的重點和難點。對于初中生來說，經歷過六年的基礎教育，他們已經具備了一定的詞匯識記，語句組織等基礎能力，并掌握了基本的閱讀技巧，基本能夠把握住文章的中心思想，對于閱讀也具備了一定的認知。但就核心素養培養現狀來看，目前部分初中語文教師依舊以傳統教學為主，忽視了對學生核心素養的培養，在閱讀教學中，以練題代替教學等現象也在部分學校和教師教學中存在。因此，在對學生核心素養培養方面，首先必須對傳統的語文閱讀教學進行必要的改革和創新。閱讀同時也是語文教學的重要內容，是學生核心素養最重要的體現方式。在對傳統閱讀教學改革和創新中，要堅持以學生能力培養為主要原則和策略，對學生的核心素養進行培養。閱讀還可以提高學生的詞匯理解能力，思維發散能力，同時還能陶冶情操，拓展眼界和學生的人文素養。因此，必須加強初中學生的閱讀能力培養，創新閱讀開展的方式，將課堂閱讀與課外經典名著閱讀相結合，快速閱讀、提綱式閱讀與精讀細讀相結合，多媒體閱讀與讀本閱讀相結合，教師提綱挈領地地引導與學生自主閱讀和合作閱讀相結合等，不斷讓學生感受閱讀的樂趣，掌握正確的閱讀方式和方法。在閱讀過程中，還要將學生的自我感悟與知識積累等相結合，將生詞生句、成語典故、文學典故、詩歌等進行摘抄、記憶和背誦，并將閱讀體會寫出來，讀出來，查漏補缺，從而使學生真正能夠“行千里者先積跬步”。如對文章《貓》的教學中，可以將學生身邊的寵物與課本中對貓描寫相結合，將自己與寵物之間的故事，寵物的外形特點、行為習慣等描述出來，通過這樣的聯想和思維發散，不僅有助于學生對于文章的理解，還可以拓展學生的寫作能力，激發他們對于語文學習的興趣，繼而逐步培養學生的核心素養。

（二）理論聯系實踐，夯實學生基礎，從而提升學生的核心素養

初中語文是一門理論與實踐相結合的科目，因此在實際教學過程中，特別是培養學生核心素養方面，也要理論與實踐相結合，有針對性地提升學生的核心素養。在課堂教學中，不斷豐富教學方式和方法，特別是一些閱讀技巧、寫作技巧、記憶技巧等教育教學，要結合學生特點有層次地進行講解，因材施教。對于學生的思維誤區、記憶誤區，要進行針對性的糾正，并讓他們通過具體實踐觀察等進行自我糾正，如在史鐵生《秋天的懷念》一文中，可以將文章閱讀與自己的母親對比進行閱讀，將史鐵生對母親體現出的無私的母愛融入到學生自己的情感中，并體會史鐵生“子欲養而親不待”的遺憾之情，讓學生將自己和母親之間的矛盾也寫出來，通過這種理論加實踐的方式，既可以提高學生的學習技能和發散思維，還能夠讓他們的身心得到熏陶，體會母愛這種特殊的人類情感。

（三）興趣入手，全方位提升學生的核心素養

教育教學中經常有一句至理名言：興趣是最好的老師。對于學生核心素養來說，興趣是他們核心素養培養的原動力之一。因此在實際教學中，必須注重學生興趣的培養。在課堂教學中，增加一些趣味性的游戲，改變一下授課的方式，將課堂教學轉化為顛倒課堂，充分結合多媒體以及信息技術優勢，將內容用圖片、音樂、視頻等方式展示出來，通過靈活的教學方法可以從多方面提高學生的學習興趣，繼而全方位提升學生的核心素養。例如在詩詞《天凈沙·秋思》教學中，可以將學生帶到課外的校園或者是郊外，讓學生結合詩詞中描寫的景色去體會“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”中情景交融體現出的凄涼之感，通過仔細觀察、模仿、結合詩詞背景等，讓學生深刻去體會生活中的語言表達之美，繼而讓他們的興趣得以充分挖掘，并將生活中的所思所想用語言藝術的形式表達出來。讓他們感覺學習語文、應用語文其實是一項極其有趣的事情，從而提高他們對于語文的學習興趣并全方位提升學生的核心素養。

綜上，初中語文的核心素養培養是一項長期的系統性工程，且具有十分重要的實效意義。在具體教學過程中，初中教師要根據自己學生特點針對性制定培養方案，創新核心素養培養的方式和方法，逐步提升學生的核心素養。