農村留守兒童英語學科核心素養提升的方法與策略

■甘肅省甘州區靖安鄉中心學校 普婷婷

英語教學不僅要幫助學生掌握豐富的知識，而且要促進其良好學習方式的形成，增強學生的自主學習能力，為其終身學習奠定基礎。然而，在農村英語教學中，由于教師受到傳統教學理念的限制，對于學生自主能動性的激發不夠充分，限制其學習效率的提升。在當前素質教育背景下，核心素養的概念逐漸被教育界人士所熟知，這是反映學生綜合能力的重要指標。教師應該順應教育改革的潮流，將核心素養的培養作為英語教學的重點，為學生的全面發展奠定基礎。尤其是對于留守兒童而言，教師更應該針對其制定合理的教學模式，以促進高效化課堂的構建。重視其思維品質的提升，使其在發現問題、分析問題和解決問題的過程中培養探究精神與科學態度。

一、農村地區英語教學存在的問題

農村地區的教學資源較少，因此教材存在一定的局限性，采用的教學輔助手段較少，難以形成完整的教學體系，限制了學生核心素養的發展。留守兒童的家長與孩子長期分離，對孩子的學習情況不夠重視，這也會導致英語教學中存在較大的阻力。教師布置的學習任務也難以及時完成，在學習中養成懶散的壞習慣。農村地區的英語教師較少，其專業發展受到多方面因素的制約，這也給教育改革帶來了困難，無法采用先進的教育理念和方法指導實踐工作。對核心素養的認知程度較低，難以將其與教學內容緊密結合在一起。……