交互性教學在高中計算機遠程教育中的應用探討

■天津市寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 李樹亮

對于交互性的概念而言，其指的是接收端收到信息并對收到的信息進行處理，隨后再將處理結果輸回原來的終端。而交互性教學則是指教師基于網(wǎng)絡平臺，對學校的資源加以利用，從而實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動，以培養(yǎng)學生的探討與互動意識，從而幫助他們提升學習能力。

交互性教學是現(xiàn)代教學活動中應用價值較高的一種教學模式，在今天的教育領域中得到了廣泛推廣與應用，在很大程度上提高了學生的學習積極性，且提高了整體教學效率與質量。基于此，本文就高中計算機遠程教育來探討交互性教學的實施策略，以進一步提高當前的教學實效性，希望本文的敘述能夠為相關研究學者及教育同事帶來一定指導與借鑒。

一、應用交互性教學的優(yōu)勢及基本要點

由于高中階段的學生學習壓力大，其在學習的過程中不僅要掌握諸多知識點，而且學習時間較短，這對學生的學習效率提出了更高的要求，同時，也對教師的教學提出了更高的要求。在目前高中計算機遠程教學活動中，采取了交互性教學模式，該教學模式的開展在很大程度上提高了教師的教學效率，而且提高了學生的自主學習能力，使其更好地掌握知識點，提高了其學習效率。基于此，以下特將高中計算機遠程教學活動中應用交互性教學的優(yōu)勢及基本要點進行了如下簡述。

（一）實施交互性教學的優(yōu)勢

由于交互性教學模式是基于網(wǎng)絡平臺，且對學校資源進行充分利用的教學模式，因此，無論對于教師還是學生而言，交互性教學模式的實施不僅實現(xiàn)了教師與學生之間的互動，而且還實現(xiàn)了學生與學生之間的互動。

例如，某位學生遇到不會處理的學習問題時，可以在這個平臺上尋找同學或者教師的幫助，使他們之間形成良好的學習與幫助學習的氛圍，提高參與積極性的同時也幫助他們消化與汲取更多的知識。因此，在高中計算機遠程教育活動中，交互性教學模式的實施不僅可以提高學生的學習能力，而且能全面提升教學質量與效率。

（二）實施交互性教學的基本要點

在高中遠程教育活動中，交互性教學模式是最為常見的一種教學模式，只需要借助網(wǎng)絡及計算機平臺即可實現(xiàn)兩個或兩個以上個體之間的互動與交流，通過該教學模式不僅有效提升了學生的學習效率，而且大大縮短了教師的教學周期，這對提升教學效率有著極其重要的意義。

由此可以看出，在高中遠程教育活動中，交互性教學模式的實施需要滿足以下幾個要點：

第一，基于網(wǎng)絡技術及電腦計算機或移動平臺的支持，其是實施交互性教學模式的重要基礎；

第二，傳輸信息與反饋信息，即教師與學生在計算機或移動平臺上進行互動，實現(xiàn)信息的交流與反饋；

第三，基于教學內容，充分利用學校資源，幫助學生在真正意義上學習知識、掌握知識。

二、交互性教學在高中計算機遠程教育中的應用策略

交互性教學模式是保證計算機遠程教育活動開展的重要基礎。為了讓交互性教學模式的作用與價值能夠在計算機遠程教育活動中得到充分發(fā)揮，以下特圍繞高中計算機遠程教育中交互性教學模式的應用提出幾點實施建議。

（一）正確認識交互性教學的功能與其價值

在高中計算機遠程教育活動中，交互性教學模式應用的功能有以下兩個方面：

首先，交互性教學模式不僅僅是一種視聽媒體，其更能從聽覺上與視覺上激發(fā)學生參與課堂的學習興趣，幫助學生從平臺中獲取知識，提升學習能力，更重要的是能夠幫助學生更好地掌握計算機方面的專業(yè)技能；

其次，交互性教學模式下，教師與學生之間得以互動，同時，還能夠充分利用資源幫助學生更好地掌握知識。另外，教師也可以根據(jù)學生學習過程中出現(xiàn)的問題及時調整或制定科學的教習方案，讓學生能夠在這樣的教學模式下高效掌握專業(yè)知識。所以，在高中遠程教育活動中，交互性教學模式的實施要正確認識其教學功能與價值，從而將其作用與價值充分地發(fā)揮出來。

（二）注重課堂上學生的主體地位

交互性教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式而言有很大的不同，其中一點就是學生的地位。在高中遠程教育活動中，交互性教學模式的實施要充分重視學生在課堂上的主體地位，而教師則充當“引導者”，根據(jù)學生的實際情況以及結合課堂知識點來制定課堂教學計劃，繼而指引學生主動學習，當學生遇到難題時，教師可以根據(jù)學生的問題給予相應解答，或者重新調整教學方案，讓學生更好地掌握專業(yè)知識。另外，交互性教學模式的應用，可以讓學生和教師之間得以互動，教師與學生的情感得以維系，教師深得學生的信任，從而使他們能夠積極融入這樣的教學氛圍，這樣一來在很大程度上提升了教學效率與教學質量。

（三）構建完善的網(wǎng)絡學習環(huán)境

由于交互性教學模式是教師與學生利用計算機平臺開展的教學模式，以至于教師與學生之間會因此而產(chǎn)生“距離感”，而“距離感”的存在將會影響到學生與教師之間的情感，尤其當學生對教師產(chǎn)生不信任感時，將會嚴重影響教學質量與教學效率。因此，消除“距離感”是當前交互性教學模式得以順利實施的關鍵。

對此，本文認為高中計算機遠程教育過程中應該為學生構建完善的網(wǎng)絡學習環(huán)境，使交互性教學模式在這樣的環(huán)境中能夠高效、正常地進行，更重要的是使學生的學習積極性與主動性被激發(fā)，使其積極參與到這樣的教學模式中，從而主動汲取專業(yè)知識，幫助他們掌握這種學習能力。另外，網(wǎng)絡學習環(huán)境的構建也能夠讓學生在學習的過程中感受到校園文化，繼而對高中計算機遠程教育產(chǎn)生信任感而消除該模式下的“距離感”，從而為教學效率與教學質量的提升提供有力保障。

三、結語

計算機遠程教育與其他教育活動之間有著很大的不同，其是基于媒體及相關科學技術構成的一種教育方式，而交互性教學模式則是該教育方式下獨有的一種教學模式，該教學模式的實施通常需要多方面技術與平臺的支持。在這種教學模式下，學生與教師之間的地位相較于傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了很大的變化，即學生為教學課堂的主體，而教師是課堂的指導者，指導著學生主動參與到專業(yè)知識的學習活動中。另外，交互性教學模式能夠為學生提供完美的視聽教學功能，這在很大程度上激發(fā)了學生參與到課堂中的學習興趣，從而幫助學生更好地掌握計算機方面的專業(yè)技能。

綜上，本文將實施交互性教學的優(yōu)勢與基本要點進行了簡單的概述，并且針對高中遠程教育活動中交互性教學模式的應用提出了幾點實施建議，如正確認識交互性教學功能與其價值；注重課堂上學生的主體地位；構建完善的網(wǎng)絡學習環(huán)境。本文希望以上建議的提出能夠為今后高中遠程教育活動高效、順利地開展提供一定參考指導，以期進一步提升高中遠程教育的教學質量與效率。