芻議高中地理教學中學生創新能力的培養

■甘肅省張掖中學 屈 敏

高中地理中蘊含了一定的自然科學以及社會人文層面的相關內容，是一門促進學生全面發展，幫助學生更好地理解自然、社會的學科。此外，學生在進行地理學習時，又會遇到一些充滿時代性、綜合性以及實踐性的地理問題，學生對該類問題的探究有助于其培養地理學習興趣以及創新意識。對學生創新能力的培養是該階段教育中對廣大教育工作者的一大要求。因此，身為地理教師，我們應該借助地理學科獨特的優勢，幫助學生在知識理解中培養創新思維能力，讓學生在對地理問題的思考中能更加游刃有余，實現自我的良好發展。以下我從四大方面來探究培養學生創新能力的具體方式。

一、幫助學生樹立創新型理念

通過對近年高考真題的分析可知，我國當下的地理教育已經逐步側重于培養學生的創新型思維能力、實際應用能力以及綜合素質等。而對學生創新思維的培養又是其核心所在，它是針對學生大腦意識的強化，對其他幾種能力的提升具有決定作用，有效地改變思維可以達到對學生主觀能動性的改變，進而起到對學生養成科學的學習模式的指導作用。因此，為了充分保障學生的學習發展滿足當前的教育需要，教師在日常授課中，應當逐步引導并幫助學生樹立創新型理念，以此為學生創新能力的發展提供堅實想基礎。

此外，教師還應當從個人授課層面的轉變做起，注重學生在地理學習中的主體地位，以多樣化教學方式幫助學生營造一個寬松的學習環境，以問題引導等啟示型教學模式開展教學，讓學生在教師問題的引導下實現自主思考，進而讓學生從多個角度進行思考，逐步培養學生的創新理念。

二、激發學生的創新意識

（一）激發學生的學習興趣

地理教學因地理本身的科目性質，具有一定的枯燥特性，而多數教師在授課中又為了保障教學進度和效果，僅僅對課本知識進行刻板的、陳述性的講述，并未注重在教學中利用一定的“語言藝術”來提升自己的教學藝術，從而導致學生吸收地理知識的方式更加乏味。不可否認，在高中教學中，興趣主導著學生學習地理的積極性，而教師要為學生的創新能力的培養打好基礎，便要注重授課方式的趣味性，改善枯燥的教學方法，讓學生“樂于思考”“愿意思考”，繼而提升教師的教學效率。在這點上，教師可參考微課教學、多媒體教學等新型教學模式，將抽象性較強的知識點，以直觀、簡約的形式展示出來，再加上教師的趣味講解，讓學生發散思維，積極進行思維創新，極大地提升學生的學習興趣。例如，在講解“宇宙中的地球”一節時，我為學生播放了太陽系的動畫視頻，讓學生感受真正的宇宙是什么樣的。學生們果然感興趣，于是我順勢提出“發揮你們的想象力，想象一下地球在宇宙中處于什么位置。”以此為引導，學生紛紛展開了想象，有人說地球很特殊，因為擁有生命，有人說地球應該不是唯一有生命的星球，大家紛紛大開腦洞，發揮了自身的創新能力。

（二）創設輕松的學習氛圍

學生創新能力的培養還需要培養環境方面的支持，過于嚴肅，學生沒有參與感、缺失自主地位的地理課堂是無法充分培養學生的創新能力的。因此，教師應做好學生學習環境的營造，以民主性、自主性、合作性為學習氛圍營造目標，盡可能弱化課堂在學生心中過重的嚴肅感，讓學生“敢于思考”“勇于創新”。在這點上，教師應該改變傳統的以教師為主導的教學方式，采取問題教學、小組學習、情境創設等手段，將更多的課堂內外時間交給學生進行思考和思維發散，并結合教師一定程度上的引導，實現對學生創新意識、創新思維的充分培養。例如，在“太陽對地球的影響”中，就“太陽對地球會產生什么影響”這一問題，教師可組織學生進行開放性的討論，有學生表示太陽是為地球提供能量的，有同學表示太陽的存在，也間接地促進了人類社會的發展。針對這些結論，教師要對學生們充滿想象力的回答一一進行肯定，并帶領學生進行教材內容的整理，獲得所學知識理論。最終，通過該次活動，大家都提出了對太陽的各種奇思妙想，創新能力也得到了良好培養。

（三）注重對學生想象能力的培養

地理是一門從學生生活中升華而出，但又具備著較強想象力的學科。例如，部分地理現象學生過去并未接觸過，在學習中便需要學生根據文字描述、圖片展示等方式來發揮想象，或者在解決一些典型的地理問題時，學生要發揮想象力在腦海中構建問題模型，進而利用各種方式進行問題的模擬解決。在上述環節中，學生的想象能力影響著學生的學習成果，而想象力又是促使學生創新能力增長的有效因素，因此教師應從對學生想象力的培養出發，逐步培養學生的創新能力。我認為對學生想象力的培養，可以從各類圖像教學開始。例如，我在授課中便會首先引導學生思考地理情境，再為學生展示例如風帶、氣壓帶、天氣系統的示意圖，讓學生在發揮想象力后再利用圖像模型彌補自身對知識點理解上的不足，更好地鍛煉自身的想象能力。

三、啟發學生的創新思維

在創新能力的培養中，對學生創新思維的啟發十分重要，這不僅關系著學生學習效率的提升，對學生學習主動性的培養也具有相當重要的意義。對此，為了能夠有效地完成對學生創新思維的啟發，教師要鼓勵學生培養敢于質疑的精神，讓學生從疑問出發進行思考，以思考開展想象，進而實現創新思維的培養。在這點上，教師應注意教學問題的設置，以開放性的問題鼓勵學生進行積極、大膽的思考，進而對地理知識進行分析探索，讓學生在逐步探索中體會到探索的魅力。此外，該類問題的提出需要教師正確的引導，并且教師要以客觀、鼓勵的態度看待學生不同的思維，和學生一起進行合作型的推理分析，充分鍛煉學生的思維發散能力，進而使學生的創新能力得到良好的培養。例如，在“大氣運動”一節中，為保障學生能全面理解大氣的受熱過程，我對學生提出了“為何受熱示意圖中太陽輻射進入大氣后的箭頭會變細？”“大氣吸收太陽輻射的狀況怎么樣？為什么？”兩大問題，這兩個問題能夠為學生對大氣受熱運動的思考提供一個新角度。在我的引導下，學生都和小組內成員進行了激烈的討論，并最終在對問題的討論中對大氣運動又產生了新的認識，學生的創新思維亦得到了良好的引導。

四、組織豐富的教學實踐活動

實踐活動的開展能為學生增添一定的實踐機會，讓學生在活動中進行地理知識的總結與運用，在實踐問題解決的過程中發揮個人的創新能力，以此達成所學即所用的效果，全方位地提升學生的創新能力。如教師可在不影響正常教學進度的情況下，為學生舉辦他們感興趣的知識競賽、主題討論會等，將從教材中脫離出來的地理問題交由學生親自解決，讓學生在對地理知識的充分糅合運用中實現對問題解決方法的創新，捕捉個人對地理學習的新思維、新靈感。此外，在該類集體性的自主活動中，學生之間會實現一定程度的思維交換，大家集思廣益，對學生整體創新能力的培養十分有效。

綜上所述，創新是新時代發展對個人的能力要求，是民族進步、國家發展的有效助力。教育事業作為我國培養專業人才的重點，高中地理教師應當肩負起培養學生創新能力的責任，并明白該階段對學生進行能力培養的重要性，結合自身的教學需求進行多樣的教學活動設計，幫助學生啟迪思維，實現思維層面的逐步創新和發散。