小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題分析與解決策略探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 崔秀娟

小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)后期的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)的主要課程之一，一直深受著學(xué)生的喜愛(ài)。但是，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)講，并不是學(xué)生常常使用的語(yǔ)言，學(xué)生難免會(huì)有較強(qiáng)的陌生感，加上沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。因此，教師要采用科學(xué)的教學(xué)手法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)合作式學(xué)習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題

在新課標(biāo)改革和推進(jìn)下，小學(xué)英語(yǔ)已在教學(xué)方面有了很大程度的進(jìn)步。但是，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)后常常喧賓奪主

在進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變好角色，仍舊受傳統(tǒng)教育的影響，不考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇一些難度較大的任務(wù)讓學(xué)生合作解決，學(xué)生常常摸不著頭腦，導(dǎo)致參與性不高。例如，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，掌握的句型只有，“Hello,My name is...What is your name?”教師就讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生肯定無(wú)從下手，教師就只能拿起課文，照著課文一句一句地讀，并翻譯給學(xué)生。學(xué)生在沒(méi)有語(yǔ)境的學(xué)習(xí)中必然聽(tīng)不懂教師在說(shuō)什么，只能拿筆記翻譯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸英語(yǔ)大概是在三年級(jí)，這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力基本形成，面對(duì)新語(yǔ)言的輸入，在學(xué)習(xí)時(shí)必定需要進(jìn)行一定的消化和理解。……