基于讀后續寫的高中英語寫作教學策略探究

陳 旭

在新高考的改革下，出現了讀后續寫這一新題型，這部分的變化對學生來說難度最大，很多學生不知該如何解此類題，所以，在高中英語寫作教學中融入讀后續寫教學迫在眉睫，這也是高中英語教師必須面臨的挑戰和壓力。不論是閱讀能力，還是寫作能力，學生都缺一不可，相互促進才能提高學生的綜合素質，在讀后續寫教學過程中，教師應加強學生對閱讀和寫作的深刻理解。因此，下文主要從三個方面來分析，一是合理分配讀寫時間，激發學生興趣，二是加強讀寫主題聯系，培養學生意識，三是改善讀寫測試方式，提高學生能力。

一、合理分配讀寫時間，激發學生興趣

傳統的高中英語教學往往會把閱讀和寫作分開，而基于讀后續寫的高中英語教學需要將閱讀與寫作結合起來，但高中英語教師要特別注重讀寫時間的分配，不能過于看重閱讀教學，也不能過于看重寫作教學，要保證兩者都有充足的教學時間。此外，教師也要合理篩選教學內容，因為不是每一篇閱讀都適合讀后續寫，所以，具備深度解讀教材的能力必不可少，這會不斷激發學生的興趣，調動學生的學習積極性[1]。

例如，講解人教版高中英語必修第一冊U n i t 2“Travelling around”這節內容時，教師可以先引導學生閱讀文章，從文章內容和文章長度上看，閱讀教學時間和寫作教學時間應該等長。在學生真正理解文章內涵后，讀后續寫由“When will you leave for？ Where is your the destination？ How will you get there？ What will you do there？ How long will you there？ Is there a clear purpose for the trip？”一系列問題展開，既不會消耗學生的興趣，也會吸引學生的注意力。

二、加強讀寫主題聯系，培養學生意識

高中英語教學效果之所以依舊差強人意，是因為學生運用英語知識解決問題的機會太少，學生與英語之間永遠隔著一段不近的距離。要有效基于讀后續寫進行高中英語寫作教學，教師就要加強讀寫主題聯系，閱讀內容與寫作內容本質上應該一致，最起碼不要出現“八竿子打不著”這種情況，以此最大限度保證學生的學習效果。此外，教師應將讀寫主題與實際結合，進而培養學生的寫作意識[2]。

例如，講解人教版高中英語必修第一冊Unit 3“Sports and fitness”這一節內容時，教師可以一邊引導學生閱讀文章，一邊引導學生積累寫作素材，然后在正式寫作教學過程中將所有內容結合在一起，帶領學生學習寫作有關健康生活習慣的說明文，通過閱讀文章發現，這類文章一般有三個寫作步驟，首先要開門見山提出主題，說明自己所發現的健康問題，其次要分析所給內容，進行詳細說明，聯系實際說明原因，最后要歸納總結或發表意見，如此，讀后續寫教學的開展會非常順利。

三、改善讀寫測試方式，提高學生能力

在如今的高中英語寫作課堂中，要切實有效地發揮出讀后續寫的優勢及價值，教師也要對讀寫測試方式進行改善。因為讀后續寫是新的教學模式，還是運用傳統的測試方式會使閱讀教學與寫作教學脫節，也不利于檢測出讀后續寫教學模式的不足之處。所以，運用小組合作、閱讀競賽、作文競賽等測試方式，一方面會順利完成教學目標，另一方面會構建高效課堂，有助于真正突出學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，進而提高學生的能力，促進學生的發展[3]。

四、結束語

綜上所述，對于如今的高中英語寫作課堂來說，融入讀后續寫教學是新高考改革的具體要求。由此看來，教師要進行多元化、多樣化教學，將閱讀教學與寫作教學緊緊地聯系在一起，促進學生的個性化發展和全面發展，提高學生的閱讀能力和寫作能力，不斷提高學生的綜合素質，進而順利達到預期的教學效果。