小學數學課堂中德育滲透教育的運用探究

陳 彬

(南京市高淳區東壩街道下壩小學 江蘇南京 211301)

小學生處于成長發展的重要時期，此階段的他們還未形成完整的價值觀和思想認知體系，及時對他們進行德育引導，無論是對他們的學習還是教師的授課工作都有十分積極的作用。作為學生的引導者，教學方案的制定者，教師要做好教學準備工作，并積極制定完善的教育活動方案，為學生構建良好的學習氛圍，不斷提升其學習能力，切實發展其德育素養。

一、結合教材內容，挖掘德育素材

深入了解數學教材內容可以發現，其中的思想教育內容不像其他學科體現得那么明顯，要想做好德育引導工作，還需要教師對教材進行細致研讀，并充分挖掘其中隱含的德育因素，還要善于將德育內容與數學知識緊密結合，在課上一并傳遞給學生，使學生能在接收知識的同時，提升自己的德育素養。比如，學習“圓”這部分內容時，為了使學生進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱，同時感受圓的美，在教學過程中，教師可以為學生出示豐富的圖像資料，使學生欣賞觀看，同時對學生說：圓之所以有美感，是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律排列而成的封閉圖形，就像我們的班集體，每位同學都有自己的位置和作用，并且緊密不可分割。我們每個人都是集體的重要組成部分，需要共同遵守集體紀律，這樣才能構成和諧、完整的一個“圓”，否則就會游離在集體之外，導致我們的“圓”不再完整、不再具有美感，降低班集體的凝聚力。這樣的教學方式可以有效幫助學生吸收數學知識，同時做好德育內容的滲透工作，促進學生的綜合素養不斷提升發展[1]。

二、發揮師德作用，注重德育滲透

教師是學生的引導者，能在各個方面對學生起重要影響，尤其是在德育教育過程中，教師自身的形象、語言表達、儀容儀表、精神力量等內容都會在無形中給學生帶來重要的熏陶作用。為了做好數學教學和德育的結合工作，教師要注重發揮自己的影響力，用實際行動帶動學生，使其有效感受到教師的個人魅力，并切實提升自己、發展自己。

在教學活動期間，教師要做好教學準備工作，并理順課堂教學思路，使學生熱情參與其中，在課上，面對學生出現的系列問題，教師也要耐心引導，用溫和的語言和耐心的態度，減少學生對數學學習的抗拒感，不斷提高其解決問題的積極性。在教師充分的教學準備工作影響下，學生會體會到教師愛崗敬業、認真負責的工作態度，從而有效提升自己的學習專注度。同時，教師在引導學生解決數學問題期間，還會看到不同學生的表現，此時，還可以對學生進行德育教育：“我們的生活就像解答數學題的過程一樣，時常會遭遇大大小小的問題，但是只要我們勇于面對，找到恰當的方法去解決，不斷開拓創新，就能獲得準確答案，最終獲得成功[2]。”

三、開展課堂活動，提升德育實效

眾人拾柴火焰高，數學教學活動也是如此，面對同一問題，不同學生可能會有不同思路和解決辦法，要遠比一個人的力量大，能更好地提升解決問題的效率，可見集體的重要性。為了培養學生的集體意識，教師要結合實際教學情況，設計好課堂活動方案，幫助學生切實感受集體的優勢，切實提升德育的實效性。

比如，學習“多邊形面積的計算”這部分內容時，教師可以在指導學生學習完基礎知識后，引導其思考相關數學問題，比如：一個梯形果園，上底27m，下底108，高18m，每9m2栽果一棵，這個果園栽果樹多少棵？一個梯形的面積36平方厘米，它的上底3厘米，高8厘米，它的下底（ ）厘米。接著，再組織學生通過合作學習，完成對相關問題的思考探究，使學生與其他成員展開合作交流，并依據所學知識解決相關問題。在此過程中，組內學生會進行良好的互幫互助，當學習能力較差的學生有不懂的問題時，可以及時提出，其他成員可以進行指導，這樣的學習方式能有效提升全體學生的學習效率，還會使學生的集體意識更加強烈，真正意識到集體的重要性，增強參與集體活動的積極性[3]。

綜上所述，在小學數學教學期間，教師要發揮好自身的引導作用，并將數學教學活動和德育緊密融合，從而有效提升數學教學質量，切實提升學生的思想道德修養。