基于微課的小學語文閱讀教學探究

王萍萍

隨著信息時代的進步，應用技術的革新給人們的生活帶來了巨大影響。微課就是在這大趨勢的推動下孕育而生的產物。一二年級的學生對識字、寫字、朗讀、理解、積累和語言的運用較多，但這個年齡階段的學生理解能力較差，學習能力有限，無法對文章進行深入理解，這時教師就要培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的思維習慣。

一、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有了足夠的學習興趣，學生自身對學習產生渴望，才能主動積極地吸取知識，并感受到其中的樂趣，學習起來才會更加有動力。小學生的認知水平有限，不具備成熟的抽象思維，看待事物比較直觀，適合具體生動的學習方式。而且，小學生普遍活潑好動，上課注意力不集中，教師要充分利用微課的特點吸引學生的學習興趣，從而達到教學目的[1]。學生在閱讀文章的時候，教師要積極引導，這樣學生在閱讀理解上才能更有層次感，才能理解得更加透徹。微課的特點剛好能解決這方面的問題，可將抽象的知識變得更加生動形象，讓學生更容易理解，生動形象的微課展示，能增長學生的知識量，提高學生的閱讀能力，使閱讀變得更加生動形象，從而使學生愛上閱讀。

例如，教學小學二年級上冊《日月潭》這篇課文時，通過介紹日月潭周圍的樹木茂盛、群山環(huán)繞，以及碧綠的湖水、美麗的小島，烘托出了日月潭的風光秀麗。微課能以情景再現(xiàn)的獨特形式讓學生身臨其境，也能使教師更好地進行課文解析，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂效率。

二、利用微課擴展課堂知識，加深學生對閱讀知識的理解

閱讀在語文教學中有重要地位，提升小學語文閱讀教學效率，是小學語文教師的重要任務。語文教學中存在很多難以理解的知識，由于學生年紀尚小，加上學習經驗和生活經驗相對匱乏，在理解過程中會存在一定的困難[2]。面對這樣的情況，教師在教學過程中可以合理運用微課補充教學內容，從加強學生對課內知識的理解，提高學生的學習效率。

例如，教學《難忘的潑水節(jié)》這一課時，由于學生年齡較小，加上日常生活習慣的不同，學生很難體驗出潑水節(jié)的盛大場景。因此，在教學過程中，教師可以在互聯(lián)網上搜集關于潑水節(jié)的視頻及相應的小故事，通過微課的形式讓學生感受到潑水節(jié)的歡樂氛圍，并讓學生探討一下潑水節(jié)的特點，從而加強學生對閱讀內容的理解。

三、利用微課進行課后鞏固復習

因為課堂時間有限，教師很難保證每一個學生在閱讀課堂上都能高效吸收知識，所以，在教學過程中，教師要注重引導學生進行課后復習。但在課下教師無法對學生進行實時面對面的指導，加之小學生自主學習能力較弱，也不能保證課后復習效率。而微課的出現(xiàn)有效解決了這方面的問題。教師在引導學生進行復習時，可以合理利用微課，把課堂上講過的重難點知識錄制成微課視頻，這樣學生在課下復習過程中也能得到指導，可保證課下復習效率。

例如，教學小學二年級上冊《狐假虎威》這一課時，教師在給學生講解完閱讀內容之后，為了讓學生對知識理解得更加透徹，可以把重點內容錄制成微課視頻，引導學生在課下積極思考，仔細揣摩文章大意，體會其中的表達效果，讓學生更好地感受文言文的魅力。通過微課進行有效的復習，能夠鞏固學生對課本內容的理解，可有效提高閱讀效率。

四、結束語

總而言之，微課對小學語文閱讀教學的高效開展有重要意義。將微課與小學語文巧妙結合，對課堂教學有很大幫助，微課不僅能提高學生的學習興趣，還能使學生更加快速、高效地掌握課本中的知識，從而讓學生在快樂中學習。因此，在小學語文教學過程中，教師要及時更新教學觀念、與時俱進，根據(jù)每個學生的特點，合理制定教學方案，從而提高小學語文閱讀教學效率。