合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)探究

何國平

(江蘇省無錫市蕩口中學(xué) 江蘇無錫 214000)

目前，很多新的教學(xué)模式都被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其中最有效的方式之一就是項(xiàng)目教學(xué)模式，開展項(xiàng)目教學(xué)能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過合作的方式共同完成項(xiàng)目任務(wù)的探索，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。目前，項(xiàng)目教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但還存在一些問題，初中數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)探索項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用途徑，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，給到學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)變得更加投入，更具充沛的精力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面提升。為此，筆者對(duì)這一教學(xué)方式高度重視，巧妙地將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)模式目前還是一種比較新穎的方式，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生置身于項(xiàng)目中，和同伴借助教師提供的項(xiàng)目資料完成問題的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的整個(gè)過程，學(xué)生通過這個(gè)過程可以有效掌握學(xué)習(xí)的具體流程，從而對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的印象，可大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮出它的作用和價(jià)值。

二、合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容核心，根據(jù)核心設(shè)置項(xiàng)目

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)增加一些趣味性的活動(dòng)，借助這些活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。給學(xué)生充足的時(shí)間完成對(duì)活動(dòng)的探究和思考，讓學(xué)生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把精力更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。所以，教師要先挖掘出一節(jié)課的核心內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把握學(xué)習(xí)項(xiàng)目流程[1]，從而讓學(xué)生可以在互動(dòng)和合作中動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。比如，學(xué)習(xí)“平方、乘方問題”時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)核心問題：一張紙是否可以通過我們的操作變成一本書一樣的厚度。這時(shí)候可以引發(fā)學(xué)生的思考，接著讓學(xué)生思考是否可以變成和一層樓一樣的高度？然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生分成小組一邊動(dòng)手實(shí)踐操作一邊進(jìn)行計(jì)算，然后得出相關(guān)結(jié)論，派出小組代表進(jìn)行總結(jié)歸納。這時(shí)候?qū)W生能夠充分認(rèn)識(shí)到了平方、乘方的魅力，學(xué)生也能借助合作實(shí)踐和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）將數(shù)學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合

數(shù)學(xué)課堂離不開活動(dòng)，而活動(dòng)類型是多樣的，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外延伸。所以，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)也要根據(jù)不同的活動(dòng)形式建立項(xiàng)目流程，這樣才能針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)[2]。比如，學(xué)習(xí)“互逆命題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作完成相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目。教師把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)出題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)答題，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)積分，另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)接受懲罰。然后讓各個(gè)小組開始傳遞瓶子的游戲，停到哪里哪個(gè)小組就需要回答上一個(gè)小組提出的命題的逆命題，然后接受獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）明確細(xì)節(jié)之處，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

每一種教學(xué)模式其實(shí)都有一定的問題，所以，在落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中教師也要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之處，對(duì)存在的問題進(jìn)行完善，從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式可以更好地落到實(shí)處。所以，在項(xiàng)目活動(dòng)中教師要激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，從而合理劃分小組，確保每一位學(xué)生都能在合作中有所發(fā)展和成長，都能通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的吸收和能力的提升[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。